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解直角三角形应用题解法研究 　　摘要：测量、航海是解直角三角形应用的一种题型，研究这种题型的基本图形和解法，然后从这一类题型中提炼出基本图形和解题方法，将这一基本图形和解题方法推广到相同类型和变式题中，能提高学生的解题速度和思维能力。 　　关键词：解直角三角形；解法；教师；学生 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0153 　　测量、航海等应用题是解直角三角形应用的重点，也是历年中考的热点。解答这类问题主要是把实际问题转化为解直角三角形问题，即画出正确的示意图，添加必要的辅助线，将实际问题中的数量关系，转化为直角三角形中各元素之间的关系，利用已学过图形的性质来解决。由于此类题目除了涉及直角三角形中各元素之间的关系外，还有辅助线的添加，方程、转化思想的渗透等，学生单独解题常感到有一定的困难。为了解决这个问题，??者对这类题目进行了研究，构造这类题的基本图形和解题方法的“模型”，再用这“模型”解决此类问题，就能提高学生的思维速度和解题速度。下面，笔者从教材和近年来的一些中考题中选出部分题目进行简单举例说明。 　　一、基本图形（一） 　　人教版九年级下册教材第28章《解直角三角形》中出现有两个例题： 　　(课本88页) 例4：热气球的探测器显示，从热气球看一栋高楼顶部的仰角为30°，看这栋高楼底部的俯角为60°，热气球与高楼的水平距离为120m，这栋高楼有多高（结果精确到0.1m） 　　解题分析：由于铅垂线与水平线互相垂直，所以AD⊥BC，得到两个有公共边的直角三角形，在Rt△ABD中，已知α=30°，AD=120°，可以利用锐角三角函数的知识求出BD；类似地在RT△ACD中，已知β=60°，AD=120°，利用锐角三角函数知识可以求出CD，进而求出BC。 　　(课本89页)例5：如图，一艘海轮位于灯塔P的北偏东65方向，距离灯塔80海里的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东34方向上的B处。这时，海轮所在的B处距离灯塔P有多远(结果保留小数点后一位)？ 　　解题分析：由于东西方向与南北方向互相垂直，所以PC⊥AB，得到两个有公共边的直角三角形，在Rt△APC中，可求∠APC=90°-65°=25°，已知AP=80，利用锐角三角函数的知识求出公共边PC；然后在Rt△BPC中利用利用锐角三角函数的知识求出边PB。 　　点评：解决实际问题的关键是把实际问题转化为数学问题，将实际问题的图形转化为数学的几何图形，把实际问题中的数量关系，转化为几何图形元素间的关系。通过分析例4、例5可以发现，这两道例题都有共同的特点，即可以抽象出同一个基本图形：一个三角形一边上的高将三角形分成两个直角三角形(如图)。相同的问题模式：已知两个直角三角形中的一些边、角元素，求三角形中其它的边。解题思路相同：都是同时（例4中可同时用解直角三角形的方法求BD和CD的长）或依次(例5中先在一个直角三角形中求出公共边，然后在另一个直角三角形中求出一边的长)利用锐角三角函数的方法求三角形的边长，进而求出题目的解。它们不同的地方是问题情境不同：例4是利用热气球测量楼高的问题，涉及到仰角和俯角；例5是航海问题，涉及到方位角，但它们的问题本质是一样的。像这类有着相同的基本图形，相同的问题模式和解题方法，不同的情境的题目在教材的习题中以及近年的中考题中很常见。如果学生能掌握这一图形的基本特征以及解题方法，学生的思维速度和解题速度将得到很大的提高。在教学中将基本图形进行总结归纳以后，进行变式训练，让学生体会总结基本图形和基本解题方法带来的便捷，和多题一解的魅力，提高学生解题能力。 　　特地设计如下变式题训练： 　　变式：(2010年柳州市中考题)如图，从热气球P上测得两建筑物A、B的底部的俯角分别为45°和30°，A、B两建筑物的距离为90m，P点在地面上的正投影恰好落在线段AB上。求热气球P的高度。(结果精确到0.01m；参考数据：■≈1 .732 ，■≈1 .414) 　　解题分析：过P点作PC⊥AB交AB于点C，∠APC=90°-45°=45°，∠BPC=90°-30°=60°，设PC为xm，则AC=PC=xm，BC=AB-AC=(90-x)m，根据tan∠BPC=■，得方程■=■，解出方程，检验即可。 　　点评：这是例4的改编题，改变了测量对象，已知线段和所求线段刚好互换。通过作辅助线就可以向基本图形(一)转化，解题时除了用锐角三角函数表达一些直角三角形的边长以外，还可用适当的锐角三角函数作为等量关系列方程、解方程，近而得到问题的解(这是解直角三角形问题的一种常用方法)。本题是例4的深化和拓展，不仅图形发生改变(通过旋转得到)，还渗透了转化、方程思想，培养学生的空间观