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基于人才成长语文自主学习能力培养研究 　　 摘 要：随着教育思想逐渐发展完善，教育理念不断创新变革，教育方式也在不断地更新进步，学生自主学习、合作学习能力越来越被重视。《语文课程标准》也强调学习方法和学习习惯的培养，这有利于学生的成长成才。 　　 关键词：成才;初中语文;自主学习;兴趣 　　 　　 　　 现代教育理念要求教师要以改善课堂教学生态为目的，以完善学生课内外自主学习为主要学习方式，以开展合作学习为语文课堂教学组织形式，让学生自主、生动、活泼地“学进去”和自信、准确、独特地“讲出来”，提高高效语文课堂教学。事实证明，主动地去学习比被动地去学更加有效，既能减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习成绩，事半功倍。 　　 一、激发学习兴趣，让学生乐学 　　 俗话说“兴趣是最好的老师”。中学生好奇心强，感兴趣正是他们快乐学习语文的前提。故而语文教师在教学中应采用各种有效的媒体教学手段，激发学生学习语文的兴趣。引人入胜的课文故事，丰富多彩的课文插图，动听美妙的教材音乐都可以激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与到语文学习中来，勤于动手动脑，积极主动地去学习、探索语文知识。例如，在《苏州园林》的教学中，教师利用多媒体在清雅的古筝曲中播放苏州园林的图片，使学生感受苏州园林的美艳，激发学生对本文知识的学习兴趣。再如《故宫博物院》的教学中可以通过展示故宫的图片，然后让学生按照导游图讲解故宫的宏伟壮丽，激发学生探究语文知识的兴趣。作为语文教师要善于利用多种手段创设情境激发学生学习的兴趣，让学生快乐主动地学习语文。 　　 二、创新课堂，让学生会学 　　 新的教育理念，要求学生掌握学习的技能和学习的方法。因此，学生乐学、能学、会学就是关键，会学比学会重要，会学从而乐于去学，自主去学，而会学就应有一定科学合理的方法。在学生自主学习的过程中教师是组织者、监管者，只对学生的自主学习的情况进行评价和判断，而不参与学习活动，不符合要求。教学之道，任重道远。 　　 对于学生来说光有学习兴趣还不够，还得明确每一篇课文的教学目标，并在此基础上自主发现问题、提出问题，教师通过语文课堂让学生把自己的兴趣变成探究知识的欲望，引导学生积极参与到课文知识的探讨中来，提出自己的兴趣、看法和疑问。最后小组合作讨论交流解决课文中问题，在交流讨论过程中把自己的认识升华为小组共识，并概括总结小组学习目标。放手让小组长组织成员共同分析、研究、解决问题，形成共识，让每个学生都有展示自己的机会，都能学有所得、学有所用。语文教师必须制定完整详细的计划和科学合理的方法，让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。例如，在《纪念白求恩》的教学中，教师可以先从文章的框架结构入手，看谁先找到、说的好，从激发学生的学习兴趣入手，让学生按照文章的框架顺藤摸瓜找到文章的中心思想。最后小组交流知识概括的优缺点，组内纠正，并推选优秀的学生全班交流。教师在全班交流中注意纠正知识概括总结的无中生有和以偏概全，以及语言表达的准确性和流畅性。学生交流个人观点后，带着交流的疑问再次阅读审视课文，审查作者的写作思路，探索作者逻辑上、人生观上的看法，从而体会文章所表达的白求恩同志的国际主义精神和无私奉献精神。同时把自己对白求恩同志的看法、感受说出来，加深对课文的理解，培养了学生独立思考的习惯。 　　 自主学习中还要培养学生自主延伸的能力。在语文教学中，教师留下“盲点”，让学生充分发挥想象力，这样学生有所发现，有所发展，更深入地了解作者和文章，培养学生想象力和获取知识的能力。例如，《醉翁亭记》一文，欧阳修用“醉” “乐”隐藏自己的真实意图，刻意留有余地，让读者去揣摩寄寓在文中的思想感情和政治理想。教师应该利用欧阳修的“醉翁之意不在酒”，巧妙地激发学生展开想象，用学生的才智来画龙点睛，理解作者与民同乐之情，从而培养学生参与学习的主动性。 　　 三、小组交流，自我管理 　　 学生把语文自主学习的收获通过小组交流讨论，这样不仅可以培养学生的语言表达能力、拓宽学生的文学知识面，还能提高学生的自信心、养成学生的合作精神。教师对于语文合作学习小组要实行小组自我管理，小组内部推荐组长，定期轮换。小组决定谁代表小组发言，谁总结小组结论。同时再给他们一个全班展示自己自主学习成果的机会，语文教师和其他组学生纠正补充，同时给予充分肯定。学生在小组内交流语文学习的体会和心得，探究新的学习语文的方法，在合作中共同进步和发展。例如，在《白杨礼赞》一文的教学中，指导学生讨论交流白杨树所蕴含的民族精神时，教师要调动学生的主动性，让学生在小组内畅谈自己的心得体会，感受朴质、坚强、力求上进的“白杨精神”。小组自主交流有利于学生更好地理解课文所蕴含的精神，更充分调动学生学习语文的积极性，收获语文学习