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论多媒体技术在琵琶教学中应用 　　中图分类号：G492 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）20-0010-01 　　随着越来越多的普通高校开始增设音乐教育专业，琵琶学科作为音乐教育专业器乐类的主要课程之一，也走向了一个全新的阶段1。琵琶是民族乐器中历史悠久的弹拨乐器之一，有着很强的艺术表现力和艺术感染力，不少青少年都有学习琵琶的愿望。但是“樱桃好吃树难栽”，琵琶演奏技巧繁难，练习过程枯燥，让很多初学者望而生畏。其实不仅学生觉得琵琶难学难练，就是教学经验丰富的教师也觉得教起来不易――学习艺术，最紧要的是学习者的思考和感悟，而老师不厌其烦的理论讲解和动作示范，不仅自己疲惫不堪，有时候还容易产生让学生陷入教条和僵化的反作用。穷则思变，笔者在日常教学中开始尝试将多媒体技术引入琵琶教学之中，渐渐积累一些经验和教训，现写出来求教于方家。 　　多媒体技术有助于提升琵琶教学效果 　　1.多媒体技术有助于建构丰富多彩的教学生态。多媒体教学是一种以多媒体传播媒体为手段，以人的感官为通道，以呈现模式的多样化为特征的现代化教学途径和方式2，这些优势比较适用于琵琶教学的个性化需要。琵琶是民族乐器中历史悠久的弹拨乐器之一，有着很强的艺术表现力和艺术感染力，琵琶最大的艺术魅力就在于指法丰富、技巧性强、个性鲜明，丰富的指法使其音色富于变化、张力四溢，但同时这也是很多人学习琵琶、练习琵琶最大的障碍。通过在教学中使用多媒体技术，我发现这种手段可“降低”教与学的难度，有效激发青少年学习琵琶的主观能动性。实践证明，在琵琶教学中有的放矢地引入多媒体技术，其课堂生态会比传统教学过程显得生动而多彩。丰富多彩的视觉效果及大容量的知识贮备是多媒体课件的基本特点，原来的琵琶教学的纸本讲义变成多媒体课件更会给师生带来耳目一新、引人入胜等新感觉。琵琶乐曲欣赏是琵琶教学的重点和难点之一，它集文学、艺术为一体，强调理论与实践的完美融合，核心目的在于提高受教育者的人文素养、艺术品位，潜移默化地提高学生对琵琶艺术的感悟力。传统课堂生态下，教师通常只能借助教材、亲自示范等有限的教育资源展开教学，很多内容教师不易讲透彻，学生理解起来也很困难，费时费功，效果不佳。如今借助多媒体技术的辅助，笔者发现如此不仅大大增加了琵琶欣赏课堂的知识容量，节省了板书、读教材的时间，更重要的是便捷地实现了文字、音效、动画的完美组合，便利于学生对相关专业知识的接受、理解和掌握。琵琶演奏技巧通常是难以用语言来描述的，需要教师的反复师范、学生的用心捉摸，有了多媒体技术的辅助，我们就可以在备课时精心制作、准备相关课件，直观、准确、生动、全面地向学生展示琵琶演奏技巧，对那些繁难的技巧还可分步骤、反复地演示，直到学生掌握为止。对接受程度不强的学生，教师还可将相关视频下载给他们，便于他们课后自主学习。《十面埋伏》是琵琶演奏中的看家曲目，这套大型武曲风格波澜壮阔，曲式丰富，意境雄浑壮丽，具有厚重的表现力和丰富的感染力。可以说，凡是琵琶爱好者都想熟稔掌握这套曲子，是我们教学的重要内容之一，但也难点多多，多数学生都不易熟练、完美地弹奏它。我们在教学这一内容时，可事先制作有关《十面埋伏》的多媒体课件，精心制作的集音画于一体的课件可使学生轻松、准确地理解这套作品的精神内涵和艺术特质，层层递进，渲染楚汉之争的紧张氛围，直至营造出楚霸王被刘邦大军围困垓下，面对“十面埋伏”的绝境无可奈何的悲凉与悲壮，借助画面的引领和文字讲述，使音乐一步步渲染和影响着学生的情绪，使学生可以身临其境般地感受到霸王别姬时的生死相依、项羽突围无望时英雄末路的悲凉与悲壮……水到渠成，很多学生都能借助多媒体这一系列的展示过程，准确地理解这部作品、理解项羽这位人物的性格和内心世界，此时再开始相关技法的教学，学生掌握起来就容易得多了，兴趣也会被激发，远比传统课堂生动、高效。 　　2.多媒体技术有助于激发学生学习的主观能动性。青少年有着独特的认知心理特点，学生学习积极性不高，有时候是学习态度问题，但更多的时候是对教学内容或教学方式不感兴趣所造成的，传统课堂的满堂灌、教学资源单一、学习内容枯燥等都会严重扼杀学生的学习积极性。而适时、适量引入多媒体技术辅助琵琶教学，有助于激发学生学习的主观能动性：多媒体课件的有声有色演示，全面激荡着学生的视听感官，容易让他们迅疾集中精力，专注于多媒体所展示的教学内容。作为琵琶专业教师，我们要做的一项工作就是认真研究青少年学生的认知心理，全面分析多媒体课件在声音、图像、动画、影像等方面的传播优势，有效整合多媒体技术与琵琶教学的特点，使两者实现融合交互，创造出图文、声乐并茂的艺术氛围，以此激发学生认真学习、自觉学习、自主学习的主观能动性，激发学生的想象力、创造力和学习潜力。 　　使用不当也容易陷入误区 　　制作琵琶