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基于单元整体设计任务型语言教学课例研究 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0126-03 　　一、研究背景 　　单元整体设计,是指针对一个单元，整体设定教学目标，整体创设教学语境，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元作业。合理的单元整体设计能使教学内容达到较高的结构化水平，能在最大程度上发挥知识迁移的效能，帮助老师实现三维教学目标。单元整体设计使有限的课时产生乘法效益，促进学生知识的记忆、保持和提取，促进学生语言综合运用能力的发展。 　　任务型语言教学Task-basedLanguageTeaching(TBLT),是把任务看作让学习者学到一门语言的途径，称之为以任务为基础的语言教学。 任务型语言教学以具体任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成果。简单地说：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。《英语课程标准》明确倡导任务型语言教学途径，该教学途径也备受一线英语教师的推崇，被证明是一种行之有效的教学途径和方法。 　　 如何在单元整体设计的基础上更好地实施任务型语言教学呢？下面我们以牛津英语3A M4 U1 Insects一课为例。 　　二、学情分析 　　我校三年级学生对英语有着浓厚的兴趣，学生基础较好。他们活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，有较强的合作意识和自主学习探索能力。三年级每周除了英语课外，还有一节外教课和一节双语探究课，经过三年的积淀，学生已具备了较强的语言交际能力。在学习本课前，学生已经熟练掌握常见颜色、大小、能力等词汇, 能够简单描述事物的特征, 并能运用以下句型围绕某个主题进行对话：What is this/that? Its a/an…What colour is it? Its…What can it do? It can…等。而且这一阶段的学生对百科类知识的兴趣有所提高，如对昆虫特征的的了解等，而且有较强的表达欲望。 　　三、教材分析 　　本单元的主题是： Insects，由Look and learn, Look and say, Say and act, Ask and answer, Play a game, Learn the sound六大板块组成组成。Look and learn和Look and say是核心板块，是本单元中核心词汇和句型的学习；Say and act 和Ask and answer主要是语用环节；Play a game主要是让学生动手做一做；Learn the sound 是语音学习。我们经过分析发现：教材中的核心词汇是：ladybird， bee， butterfly和 ant；核心句型：What is it? Its … 我们也发现：1、教材的难度和容量对于我们学校的学生来说有点浅，单薄；2、整个单元的语境整体感不是很突出，任务型教学的特点不是很突出。结合我校使用的原版双语探究教材： Blue planet1 中的Unit7 Bugs are everywhere中有学习Bugs live in many places和几种典型的昆虫的身体构造等内容，我们把本单元的课时内容和安排进行了重新整合，把单元任务设定为：Having an insect show on an insect day. 即创设学校举行An insect day的情境，在完成这个大任务Having an insect show的过程中，学习昆虫的名称bee，ant，ladybird，butterfly；昆虫的身体构造feeler，wings，leg，head，body；昆虫的能力make tunnel，make honey等；以及句型What is it? It is … It has… It can… 　　四、教学目标 　　（一）知识目标 　　①、在Insect Day的语境中，学生能掌握本单元的核心词汇： 　　e.g. bee，ant，ladybird，butterfly，feeler，wings，leg，head，body，make tunnel，make honey 　　②、在Insect Day的语境中，学生能掌握本单元的核心句型： 　　e.g. What is it? Its … It has … It can … 　　③、学习发音：u /∧/ 　　（二）能力目标 　　在Insect Day的语境中，学生能运用本单元的核心词句。 　　（三）情感目标 　　通过本单元的学习，学生在Insect Day的语境中，体会到find，learn，introduce the insects三个阶段的