培养小学数学小组合作学习一点体会.docVIP

培养小学数学小组合作学习一点体会 　　合作学习是教师落实面向全体的有力手段，它体现了学生合作的集体智慧，在一定的情境下，通过组织学习，促进竞争，提升了学生的好奇心、成功欲，让学生变被动为主动，从而在开放、民主、自主、愉悦的气氛中驰骋思维、各抒己见，感悟知识，共同探究。 　　1.营造一个和谐的、愉快的、友好的、充满激励和希望的课堂环境，会促使学生产生合作的兴趣，这样学生才有可能积极合作，共同学习。也只有这样，在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维才可能呈开放状态，而不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路。同时，不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流。教师在组织学生小组合作学习中发挥引导作用也是很重要的。教师要以平等的身份适时地参与小组的讨论，以灵活调整教学环节；教师还应善于根据不同的教学内容，实施不同的合作学习策略，以适应不同的学习情境；同时还要不断改变合作学习小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感。 　　2.在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识。小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，通过情境创设，激励学生强烈的探索兴趣和欲望。活动中，教师走近学生，参与其中，掌握情况，适时点拨，保证小组学习有效进行，关注个体资源的显现，促进群体认知深入发展。同时对学生合作学习能力进行培养，使学生养成良好的合作学习的习惯。 　　3.课堂实施合作学习。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度；但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在教学新知时，针对教学目标、教材的重点和难点、学生学习的疑点，可让学生通过小组合作方式共同解决突破，使学生主动获取知识。如：北师大版小学数学一年级上册“ 整理房间”，这是一节让学生经历分类的过程、体验分类标准多样性的活动课。活动前，教师将把学生分成了6人小组合作动手操作，活动时让学生明确活动内容及要求，让学生在实物图上帮小强把房间整理好，学生可以选择自己喜欢的方式进行分类整理。组内成员进行有序活动，有负责整理文具的：把书、笔记本、文具盒、笔放在一起；有负责整理玩具的：把汽车、小熊、拨浪鼓、球放在一起；有负责整理衣服的：把两件衣服放在一起。通过学生亲自参与整理房间的实践活动，激发了学生的学习积极性，给学生提供了充分的材料和从事数学活动的机会，帮助学生在合作与交流中感知“类”的含义，使学生初步了解分类的方法。在合作交流、实践体验中学会了相互配合，懂得了要想做好一件事，需要同学之间的合作才能完成，体会到集体智慧的力量是无穷无尽的。 　　4.培养学生在合作中学会讨论。讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个学生表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断能力。学生在认知活动中出现思维障碍时，也就是教学重点、难点时，希望用已有知识解决这个问题，这时，教师可组织学生小组讨论，充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，从而克服“教”与“学”的难点。例如：学习“分数的意义”这节课的重、难点是理解分数的意义，理解单位“1”的含义。在教学时，先让小组探究合作，拿出事先准备好的几种材料动手分分，用分数表示，再让各小组汇报交流，以求创新，说说这些分数是怎样得到的，这里让学生充分说出自己的想法和操作过程，让学生突破“一个整体”，感受到可以把许多物体看成一个整体。把这个整体平均分成不同的分数，其中一份或几份可以用分数表示，最后，教师引导各小组自己举例，加深单位“1”的理解，这样让学生小组合作，全员参与，共同探究，构建新知，由感性认识上升到理性认识，从而达到对知识的理解和掌握。 　　5.处理好学生和老师的关系。在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。原先由教师完成的工作现在就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的促进者，而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。教师也会由此而使自身的工作负荷得到减轻，可以有时间研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革，确保“导”的质量