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基于双轴心个性化教育教学资源服务体系研究 　　摘 要：个性化的资源推送服务是教育教学资源未来发展的趋势和方向。文章通过分析和描述“人”与“资源”的属性关系，提出教学资源元数据标准，研究资源构建与管理机制，提出了分别以教师和学生为轴心的个性化教育教学资源推送服务模式。 　　关键词：标准化；资源推送；个性化 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2013）23-0036-04 　　随着网络技术和现代教育技术的快速发展，基于校园网络的教育教学资源建设成为学校教育信息化建设的重点。在资源的实际应用中存在标准不统一、分布式存储、数据孤岛现象比较严重、共享程度比较低等问题，针对“教”与“学”的资源推送服务还没有有效开展起来。因此，构建标准统一的教育教学资源整合平台，研究师生共同参与的教学资源建设共建机制和激励机制，探索适用于分布式存储的资源推送技术和服务模式，构建面向教师与学生的双轴心个性化资源服务体系，建立起符合学校教学特色的教育教学资源共建共享、个性化服务的运行机制，已经成为当前所要解决的重要问题。 　　一、教育教学资源标准 　　各学校根据自身学科优势和办学特点，建设了一大批基于网络的教学资源库、素材库、教学课件和教学支撑平台等，同时也引进了种类繁多的网络教育教学资源。但由于在资源建设时没有依据统一的相关标准，造成资源的分类不合理、元数据的处理不规范，特定的资源只适用于特定的平台和技术接口，从而导致不同教育资源建设主体之间缺乏有效沟通和深度融合，难以进行信息资源的交流与共享，资源的使用效率低下。因此，信息资源标准化就成为当前信息化建设向前推进迫切需要解决的问题之一。 　　信息资源标准化就是用信息资源标准来规范信息资源的内容与形式，以便更大限度发挥信息资源效用[1]。标准化是资源共建共享的基础，也是政策、技术、教学和管理的基础。教学资源需要一套既符合国际标准和国家相关规范的元数据标准，又要符合资源建设与实际应用的元数据应用方案。 　　1.教育教学资源数据元标准 　　数据元是数据元素的简称，是通过定义、标识、表示以及允许值等一系列属性描述的数据元素，在特定的语义环境中是不可再分的最小数据单元。标准数据元是有效实现和增进跨系统和跨环境数据共享的基础，可以有效解决学校各管理部门之间基础数据的传输、共享与处理等问题。 　　在结合元数据模型以及国际IEEE 的LOM 模型基础上，提出符合学校实际资源应用情况的教学资源元数据规范描述，如表1所示。 　　核心数据元依据其描述的内容和类别分为以下三类： 　　（1）资源内容描述类，包括标题、学科专业、关键词、描述、相关资源、关系描述、语言、覆盖范围、使用对象等元素。 　　（2）知识产权信息类，包括资源原创作者、资源提供者、资源使用限制等元素。 　　（3）外部属性描述类，包括日期、格式、资源类型、安装描述、文件大小、使用对象、应用评价、生命周期等元素。 　　二、教育教学资源目录服务 　　目录服务用一个特殊的数据库存储资源信息，将各种资源信息在目录信息树结构中分层存储，提供单一的逻辑视图，允许用户透明地访问网络上的各种教学资源[2]。目前，轻量级目录访问协议（Light-weight Directory Access Protocol，简称LDAP）已经成为目录服务技术事实上的标准，基于LDAP的目录服务技术在数据检索与网络教学资源信息管理等方面得到了广泛的应用，其将资源的元数据采用分布式结构存储在多台服务器中，利用多机并行计算机从而获得较高的计算处理效率，为用户提供快速、有效的跨库元数据检索服务。 　　在每台服务器中的教学资源按资源类型分类存放，每个分类也应建立相应的子目录；课程（教学环节）目录包含每一个资源素材所适用的课程或者教学环节，可以是一对多的关系，也可以是一对一的关系；专业（学科方向）目录按照国家标准编制，每一门课程可以对应到一个专业或学科，也可以对应到多个专业或学科。目录结构模型如图1所示。 　　三、基于共建共享的教育教学资源管理机制 　　在网络信息技术快速发展的今天，广大用户既是数字化网络教育资源的使用者，同时也是资源的创造者，这一理念对于资源的构建和管理有着很好的启发作用。建立数字化教育信息资源共建共享机制，必须结合数字化教育信息资源共建共享系统各组成要素的地位和作用，具有一定的针对性[3]。研究和探索一种师生共同参与的资源共建共享管理机制，让广大师生作为资源使用者和创造者双重角色加入到教学资源管理的活动中，完善网络教学资源库的建设，提高资源的使用效率。其管理流程如图2所示。 　　1.教育教学资源的双轴心构建模式 　　广大师生是教学活动中“教”与“学”的两个主体，教师是资源的创建者和提供者，在这种以教师为轴心的资源