幼儿教育随笔：让孩子对自己的行为负责.docx

幼儿教育随笔：让孩子对自己的行为负责　　一天 户外游戏时间到了，孩子们兴高采烈地去拿球。就在这时，传来了一个孩子的哭声。我赶紧走过去，原来是小然：“小然你怎么了?”　　“老师，阳阳打我。”　　“他可能是不小心碰到你了。”我安慰小然，又找到早已跑开的阳阳：“阳阳，你欺负小朋友了，要道歉!”阳阳跑过来笑嘻嘻地对小然说：“对不起。”小然哭着说：“没关系。”　　可是，没过几分钟，诗诗又跑来告状：“老师，阳阳打我。”　　我再次找来阳阳：“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”　　“对不起。”“没关系。”　　问题似乎又平静地解决了，但我还是不断地接到阳阳打小朋友的告状。　　孩子之间发生了矛盾，一句“对不起”真的能解决问题吗?从阳阳的表现来看，他似乎已经把“对不起”当成了犯错误以后逃避批评的“法宝”。他一边不断地重复同样的错误，一边毫不在乎地说着“对不起”，这不正是我的处理方法所致的吗?　　当孩子间出现矛盾时，我们通常以有过错的一方向另一方道歉的方法解决问题。事实上，单纯的一句“对不起”，并不能让孩子明白自己的错误所在，更不能真正解决同伴间的游戏矛盾。我想，应当让孩子对自己的行为后果负责，才能让孩子认识到自己的错误，慢慢学会自律。　　当阳阳又一次打人的时候，我坚持要求阳阳帮助对方揉揉痛处，擦擦眼泪，直到对方主动原谅他为止。果然，阳阳打人的行为渐渐地变少了。　　看样子，光道歉是不够的，我要始终坚持处理问题的原则：让孩子对自己的行为负责。　　　　一天 户外游戏时间到了，孩子们兴高采烈地去拿球。就在这时，传来了一个孩子的哭声。我赶紧走过去，原来是小然：“小然你怎么了?”　　“老师，阳阳打我。”　　“他可能是不小心碰到你了。”我安慰小然，又找到早已跑开的阳阳：“阳阳，你欺负小朋友了，要道歉!”阳阳跑过来笑嘻嘻地对小然说：“对不起。”小然哭着说：“没关系。”　　可是，没过几分钟，诗诗又跑来告状：“老师，阳阳打我。”　　我再次找来阳阳：“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”　　“对不起。”“没关系。”　　问题似乎又平静地解决了，但我还是不断地接到阳阳打小朋友的告状。　　孩子之间发生了矛盾，一句“对不起”真的能解决问题吗?从阳阳的表现来看，他似乎已经把“对不起”当成了犯错误以后逃避批评的“法宝”。他一边不断地重复同样的错误，一边毫不在乎地说着“对不起”，这不正是我的处理方法所致的吗?　　当孩子间出现矛盾时，我们通常以有过错的一方向另一方道歉的方法解决问题。事实上，单纯的一句“对不起”，并不能让孩子明白自己的错误所在，更不能真正解决同伴间的游戏矛盾。我想，应当让孩子对自己的行为后果负责，才能让孩子认识到自己的错误，慢慢学会自律。　　当阳阳又一次打人的时候，我坚持要求阳阳帮助对方揉揉痛处，擦擦眼泪，直到对方主动原谅他为止。果然，阳阳打人的行为渐渐地变少了。　　看样子，光道歉是不够的，我要始终坚持处理问题的原则：让孩子对自己的行为负责。　　　　一天 户外游戏时间到了，孩子们兴高采烈地去拿球。就在这时，传来了一个孩子的哭声。我赶紧走过去，原来是小然：“小然你怎么了?”　　“老师，阳阳打我。”　　“他可能是不小心碰到你了。”我安慰小然，又找到早已跑开的阳阳：“阳阳，你欺负小朋友了，要道歉!”阳阳跑过来笑嘻嘻地对小然说：“对不起。”小然哭着说：“没关系。”　　可是，没过几分钟，诗诗又跑来告状：“老师，阳阳打我。”　　我再次找来阳阳：“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”　　“对不起。”“没关系。”　　问题似乎又平静地解决了，但我还是不断地接到阳阳打小朋友的告状。　　孩子之间发生了矛盾，一句“对不起”真的能解决问题吗?从阳阳的表现来看，他似乎已经把“对不起”当成了犯错误以后逃避批评的“法宝”。他一边不断地重复同样的错误，一边毫不在乎地说着“对不起”，这不正是我的处理方法所致的吗?　　当孩子间出现矛盾时，我们通常以有过错的一方向另一方道歉的方法解决问题。事实上，单纯的一句“对不起”，并不能让孩子明白自己的错误所在，更不能真正解决同伴间的游戏矛盾。我想，应当让孩子对自己的行为后果负责，才能让孩子认识到自己的错误，慢慢学会自律。　　当阳阳又一次打人的时候，我坚持要求阳阳帮助对方揉揉痛处，擦擦眼泪，直到对方主动原谅他为止。果然，阳阳打人的行为渐渐地变少了。　　看样子，光道歉是不够的，我要始终坚持处理问题的原则：让孩子对自己的行为负责。