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小学语文教学论文：以语文教学的创新实现语文的创新教育　　改造我们的语文教学　　──以语文教学的创新实现语文的创新教育　　北京小学　李明新　　更多点击：小学语文教学论文　　　　素质教育是提高全民族的素质和促进人的全面发展的教育，而培养人的创新精神与实践能力则是素质教育的核心所在。小学语文教学做为一门重要的基础学科，则必须在发展学生语文能力的过程中，重视创新教育，即培育学生的创新精神、创新意识、创新能力。　　　　那么，什么是创新教育呢？语文教学的创新教育又包括哪些内容呢？通过学习，我认为，创新教育是以培养人的创新精神与创新能力为基本价值取向的教育。创新教育并不等同于创造教育，也不仅仅是创造性思维或创造性技能的培养。它是人类进入知识经济社会和信息时代对教育的新呼唤，是以培育人的创新精神、创新能力为宗旨和价值取向的育人实践活动。小学语文的创新教育是根据语文学科性质、语文学习特点，凭借教材，在儿童习得语言、发展语言的过程中，激发学生的创新欲望，开掘学生的创造潜质，培养学生的创新精神和创新能力的教学实践活动。语文教学的创新教育至少应包括两方面：一是语文教学的创新，包括教学理论和教学理念的创新，教学内容和教学方法的创新，考试与教学评价的创新，等。二是语文的创新教育，即从育人的高度，在语文教学的过程中培育学生的创新精神。这两方面是互为因果，紧密相关的。特别是，没有语文教学的创新，就难以实现语文的创新教育。　　　　既然创新教育成为了素质教育的重要内容，那么，站在21世纪的门槛，我们必须思考：我们的语文教学是否有利于培养学生的创新精神、创新意识与创新能力呢？　　　　改造教学：我们必然的选择　　　　在迈向21世纪的过程中，小学语文界的同人、前辈在孜孜以求地探索中国小学语文的改革之路、发展之路，取得了丰硕的成果。但是，当我们面对信息革命的挑战，倾听对人的创造精神的呼唤之声，站在育人的高度审视我们的语文课堂教学时，我们深切感到，我们必须加快课堂教学改革的步伐，因为我们的许多教学实践正在阻滞对学生创新精神与能力的培养。一句话：改造我们的语文教学，我们别无选择。　　　　改造我们的语文教学，首先应该从冷静地反思我们的教学开始。究竟我们的小学语文教学中，哪些做法抑制了学生创造精神的培养呢？我想，以下的一些教学则反映了相当范围的语文教学的现状。　　　　1、教学更多地重视知识的传授、乃至灌输，轻视创造精神的培养。班级教学的进步性是任何人无法抹杀的。但是，产生于工业时代的班级授课制发展到今天，产品加工的工业意味越来越浓。人成了知识的奴隶。为了整齐划一地获取知识，甚至为了获取卷面上的高分数，因材施教已没有了现实意义，能力的培养更是远离课堂。灌输和死记硬背成了教与学的法宝。拿造句来说，这项训练，本来有利于发展学生的语言能力，巩固学习的词语，并且在此过程中完全可以训练学生的思维，从开阔造句的题材、内容入手，培养学生的创新精神。但是，许多教师竟然让学生背造句，还要告诫学生在答卷时必须写背下的句子，不准当时造一个新的句子，而且句子的字数不要多，因为那样会扣错别字的分。可见对学生创造力的压制到了什么地步。　　　　2、把活的语文学科教成了死的学科。语文学科由于它的内容的丰富性，本来是一门生动的学科。神奇、美妙的母语本来可以撩拨起学生心中的涟漪。然而，我们的课堂上少的是欢声笑语，多的是沉默寡言；少的是书声琅琅，多的是被动听讲；少的是议论纷纷，多的是接受灌输；少的是学生实践，多的是教师一言堂。对于许多课文，学生从不同的角度、侧面完全可以有不同的理解，各抒己见，求异思维，创新的火花往往就在此产生。而我们的许多教师却用成人的观点、政治的观点去套学生，最淳朴的认识泯灭了，最真实的认识遮掩了，培养的是说出教师“心里话”的“遵命学生”。“遵命”的学生的创新精神又从何谈起？　　　　3、教师为中心的教学压抑了学生的创造性。社会的进步，使我们越来越重视发挥学生的主体性，确立学生的主体地位。而以教师为中心的教学的阴影却时时闪现。课堂的主人不是学生的，完全成了教师的表演舞台。正如叶阑教授所言，教师演了一出“教案剧”。为了顺利地达到既定的知识目标，教师严密控制课堂，不允许学生发表独道的见解和质疑，甚至连学生发言的欲望都不能给予满足。只要学生答出了教师心中的答案则就马上收兵，进行下一个环节。一句话，学生是为教师服务的。在这样的课堂上，创新精神和创造能力怎么能够得以培养呢？　　　　4、受“传统”教学的影响，教师缺乏创造性，课堂教学模式化。本来对于传统的教学应当是辨证地扬弃的。然而，不知从什么时候开始，传统的教学方法、教学模式成了一成不变的东西。走遍各地，你也许会发现，课是那样的雷同，教师的个性在教学中得不到张扬。许多教师停留于一般的“继承”，而忽视了对教学的研究