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高中语文教学中创新教育 　　摘要：以高考为核心的应试教育遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。从多年高中语文教学实践出发，我认为创新教育是高中语文教学走出尴尬的一条途径。 　　关键词：高中语文；教学；创新 　　高中语文课程中体现创新精神是国家实现创新发展的必然要求。?中语文创新教学旨在教育高中生领略优秀文化，增进自身审美情趣和独立思考的精神，塑造良好人格，形成高尚的道德情操。注重高中语文教学中的创新教育不仅仅是提升高中生的语文素养而且能为他们一生的全面发展都有深远影响。 　　一、高中语文教学中存在的问题 　　（一）偏重应试教育 　　高中生面临高考的压力，语文作为其中十分重要的科目，在考试分数的单一指标的指引下，教学中还是主要以知识技能的灌输为主，反复强化训练高中生的记忆、总结和理解等机械技能，教学中并没有把开发学生的创新思维、情感体验、兴趣培养等综合素质放在首位，而是主要体现了语文的工具性价值，语文学习的主要目标还是为了应试。 　　（二）缺乏交流互动 　　毫无疑问，高中语文作为高中的主要学科，有着十分重要的地位，学校也大多给语文课程安排了较多的学时。虽然语文课程很多，但是概括起来无非是课文学习和作文训练，也就是读和写两部分。[1]这样高中语文教学就局限于课文赏析、语词识记、文法汇通、写作应用这些书面内容了，缺乏听说训练，这就很难培养高中生形成优秀的观察能力、具象思维能力、抽象思维能力，更是缺乏创造性思维能力。语文不仅仅是工具性的读写而已，更是应当作为承载创造性思维的工具，沟通社会和人心的交流工具，语文学习应当和社会生活息息相关，仅仅局限于课本的学习是一种闭门造车，这样的教学方式死板呆滞，严重的制约了高中生的开放性思维和创新精神的培养。 　　（三）以教师为本位 　　在长期应试教育的熏陶下，不少教师以及学校的领导将高考升学率作为衡量自己的工作成果和学校教学质量的唯一标准，在这种认识之下，教师很多时候为了提升学生的应试能力会不自觉的做唯一正确答案的讲解。[2]在这种教师主导的唯一解的教学方式下，学生的创新思维将被贴上错误的标签，教师的灌输压抑了高中生对于文章的个性化的理解和表达。高中语文的教学评价不能仅限于成绩，应当有多元化的考量方案，鼓励学生有自己的想法和表达。然而长期以来长期以来以课本和考卷为主要内容的教学奠定了教师的主导地位，教师讲解课文、点评试卷，成为了整个课堂的主体，很难想象在当今的语文课上如果教师缄口不言，这个课堂如何能够持续下去。这种教师和高中生的位置明显的不对等，仅仅培养了高中生的应试能力，他们从情感上没有丰富的体验，价值观上没有真正的接受，他们彼此之间没有自主的合作探究，在学习内容上没有表达自己的需求，以及和教师对等互动的机会，这样的课堂是没有诞生创新精神的土壤的。 　　二、高中语文教学中开展创新教育的建议 　　语文教学不能仅仅立足于满足基础性和工具性的应试教学，高中语文教学应当是面向高中生的未来和一生，培育他们的创新思维、自主学习能力的教学。具体而言应当从以下几个方面入手： 　　（一）改变教学观念，让学生主动学 　　过去的语文课是教师的一言堂，我们总是看到教师讲解课文，提出课后问题，学生作答，循环往复的这种教师主导的场面。学生要化被动为主动，是构建创新教育的前提。首先教师应当转变过去的教学观念，构建教师和学生平等交流的平台，从单方面的教师传授课本知识，逐步过渡到对课文的讨论，鼓励学生多说多动脑，要让高中生完成不仅仅能找到唯一解还能怀疑唯一解，有自己的问题，并且帮助他们理清思路，作出自己的判断。[3]通过不断地引导发言，不断培养他们的表达能力。然后再写作上鼓励他们大胆尝试、探索，表达他们的发现。当学生有了主动的探究的表现时，其实也是对教师自身素质提出了更高的要求。首先教师必须更加专注扎实和更新自身的知识储备，能够面对学生的问题，不被问得哑口无言。这需要不断坚持学习，更加专精专业知识。也不会为学生没有按照自己的备课的构思推进，而手足无措，这需要教师能够有一个开放的教学观念，容忍学生的思维发散，适当的引导和节奏的把控。这确实是推进创新教育的一个很大的难点，但是教师应当勇于实践，才能不仅仅提高自己的业务能力，还让自己的学生终身收益。其次就是要提高自身的道德水平和人文修养。更多的交流就免不了让教师走下讲坛，更多的和学生平等的对话，如果教师没有为学生为人师表，将会贻害无穷。 　　（二）大胆创新主动探寻创新教育的方法 　　过去的教学因为仅仅是为了应试，常常教师已经形成了一个路径依赖，讲解课文往往离不开时代背景、作者生平、概括大意、中心思想、字词知识点等几个分割明确、目的单一的模块。[4]这种各个击破的教学方法也许对应试教育很有帮助