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基于教师主体动力教师专业发展路径 　　［摘要］文章从意识、能力、人格、价值四个方面解读了教师专业发展中教师的主体动力，分析了教师主体动力的发挥对教师专业发展的意义：促进教师教育观、职业观的转变，促使教师的人格、人生价值在教师职业生涯中融合，增进教师行为和教育的有效性和提升教师的幸福感和职业竞争力；提出了基于教师主体动力的教师专业发展的五条路径：凸显教育信仰，加强反思性教学，坚持合作式学习，重视“四情并重”，树立终身学习理念。 　　［关键词］教师专业发展主体动力路径 　　［作者简介］薛忠英（1965- ），女，辽宁丹东人，辽东学院师范学院副院长，副教授，硕士，研究方向为教师教育与管理。（辽宁丹东118003） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）17-0075-02 　　一、引言 　　随着现代社会人类文明高度发展时代的到来，教育不断进行着自身的革命，而教师这一职业也已然被视为一种具有专业性质的职业，教师专业化的问题更是备受各界所关注。教师专业发展是教师专业发展理论的重要构成部分，同时也是全面推进教师专业发展的根基，对教师的专业知识与技能、专业行为与情意等方面具有重要的作用。在教师的专业发展过程中，教师的主体动力起着决定性的作用，是教师由“被动”发展转向“主动”发展的关键性要素。因此，切实提升教师主体动力对教师的专业发展有着至关重要的意义，从而使教师主体动力的发挥更加有益于推进和深化教师专业发展。 　　二、教师专业发展中教师主体动力的解读 　　教师专业发展是以教师为中心的发展，而“教师”的变革恰为教师专业发展的最终落脚点和归依，所以教师的动力实为教师专业发展的核心动力，也就是主体动力。教师专业发展主体动力具体可分为以下四个方面： 　　（一）教师自主专业发展意识 　　教师自主专业发展意识，按时间维度可分为三个内容：一是教师对于自身在过去专业发展活动中的意识；二是教师对于自身在现在专业发展活动中的意识；三是教师对于他未来专业发展的意识和规划。教师的这种自主性发展意识不仅把以往发展中的情况，连同当前教师的发展状态和未来教师可能会达到的发展水平结合统一起来，也增强了教师对专业发展的责任感，使教师已有的水平能够积极地传递给以后的行为，未来的教育目标支撑现今的行为，从一定意义上确保了教师职业的可持续发展。①具备很强的自我发展意识的教师个体，可以通过多途径进行自我反思，实时关注自身教师专业的发展，经常激励自己，对自身专业进行剖析、规划、调控和自我的更新。② 　　（二）教师自主专业发展能力 　　教师的自主专业发展能力，是指教师在教学中进行选择、判断和行使抉择的技能。这是在教师拥有一般能力的基础上，所实施的一种有利于专业自主权的能力。教师自主专业发展能力的提升促进了教师专业发展。著名教育家斯腾豪斯在《课程研究与编制导论》一书中指出，自主专业发展可以遵循三个途径：通过研究其他教师的经验；通过系统的自学；通过在教师中检验已有的理论。教师可通过上述三个方面的途径进行专业发展，通过在困惑与解惑之中产生强大动力。 　　（三）教师自主专业发展人格 　　教师的性格、资格、品格和体格是构成教师自主专业发展人格的四个要素，它是教师专业发展中主体动力的重要体现。其中，品格在人格结构中处于核心地位，起主导支配作用，影响和制约人的性格、体格和资格的形成；人的性格、体格和资格也不是消极、被动的，它们在人格结构中起积极能动的作用，同时也会影响着品格的发展。教师专业发展主体动力的发挥在人格领域要求教师自尊、自立、自强，有教育机智，严于律己，有较强的责任感，有热爱教育事业的执着力，积极进取，具有优秀的人格力量和教学效能感等。③ 　　（四）教师自主专业发展价值 　　教师自主专业发展价值是指教师发挥其主体性，在专业发展实践活动中满足社会和自身的需求，达到内在的自身价值和外在的社会价值相统一，并进行创造性的教育活动。自主专业发展价值得以实现的条件是教师主体性的发挥，以此来满足社会的需求和教师自身发展的需要。教师自主专业发展创造价值的程度直接影响着教师专业发展的创造性、主动性和积极性，其主要体现在教师专业发展中得到的认可和创造的价值，以及教师自主专业发展后的满足感，社会以及学生的信任与尊重等。 　　三、教师主体动力的发挥对教师专业发展的意义 　　（一）促进教师教育观和职业观的转变 　　在教师专业发展过程中，教师自身的教育能量得到激发，在教师专业发展的过程中教师学习与吸收先进理念，逐步摈弃落后的教育观与职业观。使教师认识到在培养学生的同时也要发展自己，提高自己的教学水平和技能，要视专业发展为自己生命活动的一部分，是实现自己人生价值的舞台，是自己奋斗终生的事业，进而促进教师教学水平的发展、提高和价值的实现