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基于体验式教学海关管理信息系统实验探索 　　[摘要]海关管理信息系统课程是海关管理专业的一门重要的专业基础课程，它在文科本科院校的经管类应用型人才培养中有着重要的作用，但因为课程内容相对较为枯燥，从而导致学生的学习兴趣不高，本文主要探索将体验式教学的方法引入到课程的实验中，以提升课程的教学效果。 　　[关键词]体验式 海关管理 管理信息系统 实验 　　一、引言 　　海关管理信息系统是海关管理专业的一门重要的专业基础课程，在经管类应用型人才培养中起着重要的作用。其培养目标是使学生将管理信息系统的基本理论与当前我国海关通关管理信息系统的实际应用结合起来，以提升其对所学知识的实际应用能力。然而，由于该课程的教学内容相对较为枯燥，对文科学生而言，学习的积极性较低，从而导致教学效果不够理想。这就需要教师投入更多的精力探索教学方法的改革，以提高学生对课程的学习热情。 　　二、基于体验式教学的课程实验探索 　　实验教学是海关管理信息系统课程教学中不可或缺的部分，也是培养学生应用能力的重要组成部分，同时也是在课程中最易提升学生学习热情的教学模块，因此，实验教学方法的改革对提升课程的教学效果有着重要的作用。 　　（一）理论依据 　　体验式教学是使学生通过自身实践来认识周围的事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟和验证教学内容的一种模式[1]。它与传统教学模式不同，更注重对作为认知主体的学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养。 　　根据杜威的教育理论，体验式教学可分为五个阶段：第一阶段，由教师根据学生已有的知识和经验，为学生提出相关问题；第二阶段，教师通过帮助学生回忆已学的知识，引导学生观察、查阅相关资料，并引导学生对相关资料进行分析和归纳；第三阶段，教师通过对学生的启发和引导，使学生根据对资料分析和归纳的结果，自己提出具有一定创造性的解决问题的设想；第四阶段，学生在教师的指导下，将其解决问题的设想付诸实施，验证其对于解决问题的效果；第五阶段，如果学生所提的设想验证失败，教师应指导学生重新构造一种新的设想，直到解决问题的设想得以成功验证[1]。 　　通过上述五个阶段，不断地引导学生自主思考，使其分析、归纳、创新和解决问题的能力得到提升。 　　（二）课程实验改革探索 　　课程实验项目的设计一改以往由教师讲解实验步骤，学生按步骤操作的实验教学方法，引入了体验式教学的教学理念，以我校海关通关模拟实验室中当前我国海关通关管理信息系统的培训测试环境为实验平台，结合角色扮演和场景模拟，通过5个实验项目模拟当前我国海关通关现场作业的各环节的场景，以达到理论与实际应用结合和学生身临通关现场的效果。 　　其中，第一个实验项目采用体验式教学第一和第二阶段的方法，由教师根据学生在课程前期已学的管理信息系统的理论知识，结合当前我国海关通关管理信息系统开发和应用的实际设计，要求学生根据所设计的实验步骤完成实验，记录实验结果，通过对实验过程和结果的分析和归纳，结合前期已学的相关知识，独立画出海关通关管理信息系统中通关现场作业的流程图和相关环节的数据流图，并对实验过程中所发现的疑问进行归纳和思考。 　　第二至第四个实验项目采用体验式教学的第二和第三阶段的方法，教师根据当前海关通关现场作业的各主要环节，分别设计相应环节的实验，结合相关课堂教学内容，为学生提出解决问题的设想提供资料和依据。学生通过第二至第四个实验项目，对海关通关现场作业的预录入申报到放行各环节的具体业务信息流程有了进一步的了解，并通过对信息流向的掌握尝试推出业务流程的内容，从而对整个海关通关现场作业的情况和相关管理信息系统的知识有了整体的了解。 　　实验项目五属综合性实验项目，采用的是体验式教学的第四和第五阶段的方法，要求学生在掌握课程前期所学知识的基础上，按要求分组协同设计模拟通关所用的报关单，预想其模拟通关流程，并通过组内成员扮演不同通关现场环节岗位的海关关员，模拟相应的海关通关现场作业场景，以验证所设计的报关单信息是否按预想的通关流程流动，从而达到对课程前期所学知识的综合应用的要求。同时，该实验项目在一定程度上也要求学生将非本课程所学的专业知识融入到实验中。 　　（三）教学效果得到提升 　　通过一轮的教学，教学效果取得了较为显著的提升。经统计，参与实施体验式教学实验改革的学生的考核成绩与未参与实施体验式教学实验改革的学生相比，成绩有了较大的提升，课程考核平均分高出近4分，课程考核优秀率高出近10个百分点。同时，学生的学习热情和相应的能力也有了一定的提高，主要表现在以下几个方面。 　　1.学生的学习兴趣有了较大提高 　　通过体验式教学实验项目的开展，学生的学习兴趣和学习主动性有了较大的提高。经通过对参与该课程体验式教学实验项目的学生进行网上无记名问卷调查，有93.45%的学生认为：“这种实验方法能激发学习兴