幼教论文：利用自然资源 提升农村幼儿绘画创造力.docx

幼教论文：利用自然资源 提升农村幼儿绘画创造力　　利用自然资源 提升农村幼儿绘画创造力　　辛丰中心幼儿园朱春华　　绘画是一种运用线条、造型、色彩等手段，通过细致的观察与丰富的联想想象进行再创造的艺术形式。幼儿绘画活动是一种需要幼儿手、眼、脑并用，并需把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理想象，再通过绘画媒介把它表现出来的操作活动，它对幼儿来讲是一种游戏、娱乐，也是表达自己思想情绪的一种方式。每一位幼儿的头脑中都有许多美丽的图画，每一位幼儿都有描绘美丽图画的潜能。丰富多彩的自然世界和变化生动的生活世界是蕴藏美的天地。花的绚丽、树的多姿、云的多变、季节的变迁；建筑的多样、节日的喧闹、金秋的丰收景象……这一切都包含了图形、色彩、线条等不同的美术元素，是孩子积累表象形成概念的学习内容。我们的家乡是著名的鱼米之乡，这里物产丰富，大自然为我们提供了各种草茎、树叶、植物的种子……陶行知先生指出：创造的教育是以生活为教育，就是在生活中才可求到教育。作为我们农村幼儿教育工作者应该就地取材，合理利用农村自然资源，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的机会，开展丰富多彩的、富有农村特色的幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，全面提升农村幼儿绘画创造力，最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量　　一、了解幼儿实际水平，制定适宜的活动目标。　　适宜的活动目标，是激发幼儿创造力的前提，在绘画活动中对幼儿进行创造力的培养是可行的，也是非常重要的。作为幼教工作者，首先应具有敏锐的眼光和洞察力，正确地引导幼儿去感受美、体验美、创造美，调动幼儿学习绘画的积极性，发挥幼儿的创造力，制定出适宜的活动目标。如果活动目标过低，没有挑战性、新鲜感，低于幼儿的发展水平，会导致幼儿不假思索，信手拈来，轻而易举地完成作品，这样只是老师让画，我画了，但作品缺少激情，没有创意，幼儿的思维能力、动手能力得不到提高；如果活动目标过高，其结果是孩子有思想，有想法但是却画不出来，原因是他们本身所具备的技能技巧不能满足他们旺盛的创作欲望，即在低起点和高落点中尚未架起一座适合幼儿攀登的阶梯。所以目标过低、过高都不利于幼儿创造力的培养，只有教师深入地了解本班幼儿的实际发展水平，制定出适宜的活动目标，才能使幼儿在最近发展区获得最大限度的发展，激发幼儿的创造欲望。　　二、开发农村美术课程资源，激发幼儿的创造力。　　《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”农村幼儿园的优势在于拥有丰富的自然资源，只要有一双发现美的眼睛，你会看到许多美术教育的好题材。　　1、回归自然，让幼儿在自然的怀抱中感受美。　　陶行知先生指出：知识不是从玄想中跳出来的，必得在大自然里去追求。①因此，我们要让幼儿回归自然，进一步丰富幼儿的生活经验，引导幼儿去发现美、欣赏美。　　1）实景观察,在大自然中发现美。　　对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。山野风光、自然美景是农村的优势，是城市所无法比拟的，这些都是幼儿美术欣赏的好题材。当春回大地，百花齐放时，我们将孩子们带出幼儿园，走向大自然，那碧绿的麦苗，金黄的油菜花，紫、白相间的蚕豆花及田埂、小溪边不知名的野花，构成了一幅生机勃勃的《春景图》，孩子们如同走进了画里，不自觉地发出“哇噻”、“好漂亮呀”的赞美之声。我们和孩子们一起在野外放风筝、采野花，小朋友们快乐极了，在自然的怀抱中收到了美的熏陶。　　2）迁移经验，在大师名作中欣赏美。　　美术欣赏是欣赏者根据自己对生活的认识，理解和评价的经验，将美术作品中塑造的具体艺术形象，通过想象转化为抽象的思想和情感。对于幼儿来说，要求他们按成人的标准对美术作品进行鉴赏，只会拔苗助长，达不到真正提高幼儿审美能力的目标。幼儿欣赏美术作品的过程不是被动接受的过程，而是能动的再创造的过程，他们会调动自己以往的生活经验和情感，再按照自己的审美习惯，通过想象、补充和丰富美术作品中的艺术形象。美术欣赏的目的不在于增长美术知识，而是通过环境和艺术作品两个方面来加深幼儿对周围事物的审美感受。我们在实践中体会到，当幼儿美术欣赏与幼儿的生活经验相联系时，幼儿才能理解艺术作品的内涵，当幼儿的生活体验与艺术欣赏相联系时，幼儿的审美想象才会得以释放。我们在欣赏名画《拾稻穗》之前，先将幼儿带到农村的田野中进行秋游，让他们在金黄的田野中实地观察秋天的美，在自己拾稻穗的过程中了解农民的辛苦，感受农民丰收的喜悦，体会农民珍惜劳动果实的情感。回园后，当孩子们迁移经验欣赏《拾稻穗》时，对于作品的思想、感情就很容易领会了，而且他们还由作品农妇拾稻穗的情景，联想到了天气很热，我们可以送点开水给她们喝；拾完稻穗后，我们帮她们提着稻穗高高兴兴地回家的情景，由此产生了热爱、关心劳动人民的情感。又如