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高职院校以证代考模式课程定位与教学研究 　　摘 要：近些年来我国的高职院校正朝着加强院校在校生技能培训，实施毕业证和各种资格认证相结合的双证并存的制度，力求实现人才培养的多元化社会化，提高就业率。我国大多数的高职院校开始引入了以证代考的教学和培养模式。以证代考确实对各高职院校的人才培养和教育工作有一定的实际借鉴意义，其本身也存在着很多优势和优点。本文主要研究高职院校以证代考模式的课程定位与教学各方面安排，希冀能对各高职院校的转化和衔接有所帮助。 　　关键词：高职院校 以证代考 课程定位 教学研究 　　引言 　　“以证代考”主要指高职院校的学生以国家职业资格认证证书代替培养方案中相应课程的结业考试成绩，作为本门课程的考核方式。“以证代考”近年来才在我国高职院校中开展开来，但并非独创，国外早有先例。如取得美国公司的工程师认证证书可免修免试学校教学的课程-“以证代考”。[1] 　　“以证代考”在我国高职院校中引进，不仅是贯彻了职业教育法和教育部颁发的《以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》等文件的精神实质，是大势所趋，同时，“以证代考”本身也是培养有用人才实用人才的有力途径，不仅能够提高高职院校在校生的动手实践能力，实务操作能力。 　　一、“以证代考”的优势分析 　　1.“以证代考”相比传统考试，更具权威性，考核内容全面，结果也更科学 　　首先，从考核题目出题来说，传统考试由授课教师出题，组考和阅卷存在随意性，使考核缺乏权威性，不能引起学生重视。而国家职业认证资格考试你是由国家权威部门统一命题，由实力雄厚制度完善严谨的机构、单位组织完成考试。试题命题权威，保存完好，一般不会出现泄题，同时也更易引起学生的重视。[2] 　　其次，考核内容设置上来说，传统考试虽然很多高职院校现在也逐渐实现了通过建设题库，随机抽题，但由于多方面原因，考核内容仍不能与社会职业岗位的要求相符，使考核内容存在片面性。职业资格考试命题，摒弃了出题教师的主观意见，完全结合考试大纲，结合社会职业能力需要。 　　再次，高职院校传统考试一般由任课教师阅卷，由平时成绩和考试成绩按一定比例共同决定最终该们课程的考核分数。这就存在几方面的问题，一是课程考核中比重的确定，存在一定的随意性和不可控性。不同任课教师对教材的重点把握程度理解存在差异，考核中题目设置分值就会存在差异。一是批卷过程中调整空间大。不同任课教师对平时成绩的把握可调整空间大，甚至批卷时打人情分，50几分凑及格等等。这些都会导致考核结果不那么科学。相比之下，国家统一的职业资格认证考试考核方式多样，标准统一，在命题过程中充分考虑当前社会各行业技能的需要，结果更科学。[3] 　　2.职业资格认证证书认可度高，有利于提高学校的教学质量和学生素质 　　通过对比传统考试和国家认证的职业资格考试，从考试命题内容，考核方式，考核结果及权威性上，均看出国家认证的职业资格考试都具有强大的优势。而在认可度上，与传统考试相比，很显然国家认证职业资格考试更加容易被认可。“以证代考”有利于提高学校的教学质量和学生的整体素质。 　　二、“以证代考”在课程定位和教学中的几点思考与建议 　　1.利用试点，带头确保稳步扎实推进，是“以证代考”模式实施的基本节奏 　　目前“以证代考”的实施过程中，在国家认证职业资格及其他证书的标准上与各高职院校的课程教学计划仍需进一步的磨合和衔接。在这样的情况下，在高职院校顺利推行“以证代考”模式的基本步骤恐怕还得通过试点，利用试点，带头确保稳步扎实的推进。例如，可选取那些本院校技术先进，经验成熟的王牌学科作为试点，在不断总结经验和教训的基础上，结合国家职业资格和社会技能证书鉴定认证工作的开展，最终，不断地推向其他课程，逐步延展。 　　2.课程设置合理，是“以证代考”能否成功的核心 　　课程设置上也应该有所调整。做好当前教育与国家职业资格认证的衔接，应改革课程设置，使其合理化。这是基础，也是“以证代考”能否成功的核心和难点。目前，国家认证资格的标准与本院校的课程教学并不完全对应，这正是高职院校做好“以证代考”教学模式的切入点。各高职院校应以国家认证为导向，合理的确定课程，确定那些学院课程教学计划的内容与国家职业资格证书和社会技能证书的标准基本相对应的、基本相对应的量度标准以上，尚未对应的内容，采取辅助教学资料的方式，合理融入具体教学过程中。 　　3.将“以证代考”融入学生的综合管理，是实现与教育对接的客观需要 　　相对来说，国家职业资格考试只有达到标准或不合格，认证的是某种能力是否达标。但学校教育的课程考核成绩则是要融入到学生的学籍综合管理中来的。比如是不是优秀，能不能拿奖学金等。因此，要在高职院校中，实现“以证代考”的教育模式就必须将考资格证融入到学生的综合管理中来。这是实现与教育对接的客观要求。为此，做