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高职院校学生学习行为影响因素路径分析 　　摘 要：研究高职院校学生的学习行为现状及影响因素是开展和推进高职教育改革的前提和基础。调查发现，高职学生整体的学习行为现状比预想中稍好，但形势也不容乐观。对影响高职学生学习行为的主客观因素进行路径分析，有利于深入分析主客观因素对学习行为的影响方向及程度，对于明确改善学生学习行为的方向，提高高职院校改革的针对性有重要意义。 　　关键词：学习行为 路径分析 高职教育改革 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098x（2014）03（c）-0191-02 　　高等职业教育是高等教育系统的一个重要组成部分，为社会输送了大量的人才。但近几年随着生源规模的下降，很多高职院校面临招生困难的局面。生源素质层次下降，学生学习主动性、积极性差，课堂教学气氛不佳，学习效果差，毕业生综合素质不高，不能很好地适应社会发展的要求，因此改善和健全高职教学模式，进行大胆的教学改革和实践势在必行。研究高职院校学生的学习现状及学习行为特点，深入分析主客观影响因素的影响方向和程度，对于引导高职学生的学习行为朝着正确的方向发展，促进高职学生自身的发展，推进课程设计及改革、更新教学理念、完善教育教学方法，明确高职院校教育教学改革方向，提高教学改革的针对性都具有重要的意义。 　　1 调查样本及调查内容 　　1.1 调查样本简况 　　本次调查选取河北省11个市区的15所高职院校进行调查，为保证结论的可靠性，选择的高职院校既包括国家级骨干示范院校、也包括省级示范院校及一般普通高职院校。本次调查共发放问卷1000份，收回问卷905份，有效问卷900份，有效回收率为90%。 　　在被调查者中，女性占57.7%，男性占42.3%。大一、大二、大三年级各占比例12.2%、50.3%、37.4%。样本选择过程中，兼顾专业的区别。各类专业所占比例分别为：经管类占40.3%，外语类占8.6%，理工科占39.1%，艺术类占7.8%，其他占4.2%。 　　1.2 调查内容 　　（1）学习行为现状：包括日常时间分配（业余时间分配、上课听课时间、复习预习时间、体育锻炼时间、娱乐时间、进修时间、参与社团及社会实践活动等时间）及违规行为（迟到、早退、旷课、上课玩手机、聊天、吃零食、绣十字绣等与学习无关的行为）情况； 　　（2）影响学生学习行为的客观因素：主要针对学校教学环境及教学条件；通过对专业、图书馆设施、教师理论与实践教学能力、教师教学态度、校风学风、课堂教学内容、理论教学考核方式、实践教学考核方式、考风考纪、实践实训内容、校内外实训基地建设、课堂教学方式、课堂互动、学生职业能力训练等20个因素的评价来体现； 　　（3）影响学生学习行为的主观因素：包括学习动力、学习压力程度、学习适应能力、学习能力、对未来的规划等。 　　2 高职院校学生学习行为影响因素的相关分析 　　影响高职院校学生学习行为的因素既包括主观因素，也包括客观因素。客观因素选择学校因素（学生对专业、课堂教学内容、教学方式等20个评价因素的总和分数）进行分析。主观因素选择学习适应性、对未来的认知、学习压力、动力和学习能力等指标进行分析。学习行为选择用于学习的时间来分析，即通过上课听课时间、复习时间、预习时间、用于进修的时间总和来分析。 　　2.1 高职院校学生学习行为的客观因素影响的相关分析 　　通过spss13.0软件相关分析，高职院校学生学习行为与学校的教学质量、教学方式、师资情况等因素有一定的关系，相关系数r=0.373，说明学校因素是影响学生学习行为的不可忽视的一个重要因素，呈正相关，说明学校环境和条件越好，学生满意度越高，用于学习发展的时间越长，学生学习行为越积极。统计结果显著（Sig=0.000）。 　　2.2 高职院校学生学习行为的主观因素影响的相关分析 　　通过spss13.0软件相关分析，高职院校学生学习行为的主观影响因素之中，学习压力程度与学习动力程度对学习时间即学习的积极性的影响最大，相关系数分别为0.264和0.259，这说明学习压力和学习动力是影响学生学习行为的非常重要的主观要素。学习适应程度、学习能力也是影响因素之一，相关系数分别为0.173、0.147，统计结果均显著（Sig=0.000）。学习时间与对前途迷茫性的认知呈负相关，相关程度较小，为-0.061，结果显著水平低（Sig=0.068）。说明这一因素不是主要的影响因素。同时学习压力与学习动力程度也呈正相关，说明适度的压力能够推动学生的学习动力。 　　3 高职院校学生学习行为模式的路径分析 　　在构建高职院校学生学习行为模式的过程中，客观环境选择学校环境和条件即学校满意度这一定距变量来分析其对学生学习行为的影响，进而推进高职教育教学改革。主观因素选择学习动力程度、压力程度、学习能力