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试探如何提高初中语文教学有效性 　　摘要：语文作为中学课程体系的重要课程，如何在传统教学的基础上，创新教学理念、优化教学模式，构建有效课堂教学，已成为初中语文教学改革创新的趋势。本文对初中语文教学的有效性的含义及提高初中语文教学的有效性的方法进行了分析和探讨。 　　关键词：初中 语文 教学 有效性 　　一、初中语文教学的有效性的含义 　　教学有没有效果并不是指的教师是否完成教学任务或者教师教学时是否认真， 而是指的学生在教学的过程中是否真的学到东西了、学得好不好。如果学生对学习没有兴趣，或者是学生学习后没有收获，那么这种教学就是无效教学。 同样如果学生在学习的过程中显得很辛苦，但是却收效甚微，那么这种教学效果就是低效，甚至是无效的教学。 　　那什么才是课堂教学的有效性呢？我们不妨这样来理解：“有效”主要是指教师通过课堂教学的活动，将自己在授课之前的教学预设与教学设计的知识点，保量或超量传递给学生，让学生不仅习得，更能掌握运用这些知识点来解决一些实际的问题。经过这样一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。具体到语文课堂教学，其有效目标应指通过课堂阅读教学使学生获得发展，发展就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法与情感态度价值观三者(三维目标)的协调发展。 　　二、激发学生的学习兴趣，使课堂达到和谐 　　高效学习总是需要自主去学，才能有所收获。无论如何，一个学习成绩优秀的学生，一定是一个热爱学习，对学习感兴趣的人。只有感兴趣了，才能让他们自己去学习，去探索，去思考。课堂的时间一定是有限的，教师不可能把所有的东西都教给他们。 所以课下的自学对学生才是最重要的， 教师在课上只能起到引导和激发他们兴趣的目的。 所以在上课过程中， 教师不应该把传授尽可能多的知识作为他们的目标，而应该重点培养他们的兴趣。不应该让学生害怕上课。 在具体的语文教学过程中，应该充分运用现有的教学资源，不要一味地去教课本的知识， 应该让学生多阅读多思考，比如，可以阅读一些具有文学气息的报纸，然后教师提出一些问题，让学生几个人一起去探讨，然后教师与学生一起去讨论。效果应该会比一天到晚拿着课本去学习效果强一点。当然生活在信息时代，也可以让学生对一些时事进行讨论，去培养他们的批判精神，让他们也对这个社会有更多的了解， 让他们自己去体会这个社会的冷暖。 只有自己亲自体会了， 才会在以后的任何事情上有自己的看法。 毕竟别人不能代替自己， 别人的看法再好，也不属于自己的。在课堂中应该有更多的讨论， 在讨论的过程中明白别人与自己观点的不同，了解自己与别人为什么不同，别人能想到的自己为什么没想到， 自己在以后应该怎样去改进，只有这样才能有进步。 总之，兴趣是学习的动力，学生的学习兴趣被激发了，课堂才能达到和谐高效。 　　三、引导学生设疑，促进创新思维的培养 　　要使学生具有创新思维能力， 前提是学生敢于、善于给自己设计疑问，这是继续探究知识的动力， 也是提高学生思维能力的有效途径。 教师要引导学生在思考问题的时候要善于运用“跳出来”的思维，打破常规的思维定势，突破传统的圈子，敢于给自己创设无数个问号，并能够积极去探究问题的答案。让学生用心中的好奇去解密周围的世界， 指引学生经常给自己设疑，学会思考，学会创造，用自己独立的方式或者与同学合作的方式完成心中的疑问，从而提高自己的创新思维能力。另外， 教师还要尽量给学生足够的时间与空间， 让学生有自己的时间和空间进行阅读和思考。 并且在适当的时候教师能让学生的思维活跃起来。这样在这个过程中，学生就能在教师的指引下将自己张扬的个性充分地展示出来， 让自己奇特的想法一个个都闪耀着创造的光芒， 从而在这个课堂上都得到了充分的流露， 学生的创新思维的能力得到了有效的发展和提高。 　　四、学习主动，弘扬个性 　　在课堂上学生有了充分的学习时间，也就是学生成了课堂的主体， 学生根据教师设置的学习目标依据自己的实际情况和爱好灵活选用学习方式来学习所学的内容， 学生有了学习上的自主权， 这样学生能够发挥学习的主观能动性，激发学习的内在潜能，在学习过程中将自己的个性和特长更好地张扬起来，从而促进再学习的动力发挥。学生有了学习上的主动性，就能够在教师的指导下，体现学生的主体作用，进行有目的的、富有创造性的学习， 使自己的创造性思维能力得到应有的发展与提高。与此同时，教师要改变传统设计教学内容的方法， 依据新课改的要求精心设计的教学内容要符合语文学科本身的特点和有利于学生身心健康的发展， 要注重学生的能力差异性， 使不同层次的学生都能在课堂上有所收获，尊重学生的个体差异，保护学生的学习兴趣