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试探究高中英语课堂提问认知思维导向 　　摘 要：在高中英语教学中，学生的认知思维会受到课堂提问的影响，并且其具有明显的导向性，会在一定程度上更好的提高学生本身的认知思维水平。但是就目前而言，我国的很多高中英语课堂中在进行课堂提问的时候思维导向性非常的缺乏，本文主要研究了课堂提问中思维导向性缺乏的原因，并针对其原因提出了一些对策，希望能够通过课堂提问，更好的帮助学生提高其认知思维水平。 　　关键词：高中英语；课堂提问；认知思维导向 　　课堂提问的认知思维导向，指的便是老师在进行某一个问题线索展示的时候，利用课堂提问的形式进行，能够帮助学生更好的根据自己的学习目标进行思维的组织，在更好的完成自己的学习任务的同时，确保自身认知水平的提高。课堂提问会直接影响到学生认知思维的，首先，利用课堂提问，老师能够更好的了解学生实际的知识掌握情况；其次，只有有了课堂提问，学生才会更加愿意进行思考，从而找到问题解决的最好方法，对自己的知识结构进行优化和完善，这对学生的英语学习和将来的成长都是非常有利的。 　　一、现在初中英语课堂提问存在的一些问题 　　（一）老师对课堂提问的重视程度不够 　　现在很多老师在教学的时候，采取的依旧是进行词汇讲解、语法句型讲解和让学生进行课后练习题的训练。而老师在进行课堂提问设计的时候不够重视，思考和准备也不够充分，这就直接导致了老师的课堂提问并没有对学生的认知思维起到一定的导向作用，这对学生认知思维的发展是非常不利的。 　　（二）老师在进行课堂提问的时候，时间选择不够合理 　　老师在进行课堂提问的时候，时间选择存在一定的问题，随意性比较的强，这就直接导致了学生很难用英语积极思维进行思考，并且老师在提问的时候，给学生的思考时间比较少，学生很难真正的全面的进行思考。 　　（三）老师在进行课堂提问的时候，目的选择不够合理 　　现在很多英语老师在进行提问的时候，目的一般都是为了对学生的记忆进行强化，让学生能够更好的进行英语知识的掌握，没有重视利用课堂提问来对学生的思考能力进行激发，给学生更多的时间进行问题的探索和思考。题目也没有起到激发学生认知思维的作用。 　　（四）学生在面对提问的时候比较被动 　　现在很多老师在进行问题选择的时候，选择的多是一些封闭式比较强的问题，这也导致了学生在思考的时候比较的被动，没有真正的将自己的主观能动性发挥出来，在进行思考的时候，依旧依靠惯性，多数的思维活动还是机械的进行一些记忆。 　　（五）在进行课堂提问设计的时候不够科学 　　老师在进行课堂提问设计的时候，一般都是针对英语学习中的一些难点和重点进行的，而对知识衔接和生成点的问题设计不够重视，对课堂提问的其他一些设计的原则不够重视，比如说问题的联想性。 　　二、在高中英语课堂中将课堂提问认知思维导向性作用发挥出来的策略 　　（一）进行老师角色的转变，将课堂提问本身的思维导向作用发挥出来 　　在进行课堂教学的时候，老师扮演的往往是主导者的角色，老师会对学生的思维进行一定的引导。在教学的时候，若是学生思维没有及时的启动，老师可以将提问利用进去，帮助学生开动脑筋，进行积极的思考，若是学生的思维推进的比较积极，老师的提问能够让其开发出新的道路进行思考；若是学生在思考的时候出现一定的偏差，那么老师通过提问能够帮助学生进行思维方向的明确。所以，老师在教学的时候必须转变自己的角色，更好的对学生进行引导。 　　（二）根据学生认知方面的规律，对课堂提问的时间进行合理的分配 　　以往老师在教学的时候，过分的重视知识点的讲解，对提问不甚重视，随意性比较强，其认知思维导向作用没有真正的发挥出来。老师必须认识到其重要性，对时间进行合理的安排。在上课的时候，老师应该给学生二十分钟到二十五分钟的时间，让学生进行活动和思考，在这个过程中，引导学生进行问题的提出，这样能够提高学生在学习中的话语量，学生自身的主体地位能够更好的发挥出来；其次，老师应该根据学生思维以及心理方面的特点，在提问过后，给学生一定的时间，让学生进行思考，培养学生积极进行思考的习惯，在学生思考的时候，老师还应该采取措施，对学生进行一定的引导，确保其认知思维的方向是正确的。 　　（三）对课堂提问的目的进行明确，重视学生思维能力的培养 　　在教学行为中，课堂提问是非常重要的，通过课堂提问能够让学生更好的发现问题、思考问题并进行问题的解决。老师在对学生的答案进行评价的时候，也不能够仅仅根据所谓的标准答案进行，老师应该给学生一定的鼓励，让其将自己的看法说出来，尽量不要让学生受到标准答案的禁锢。 　　（四）对问题类型进行一定的优化，重视学生思维水平的提高 　　在进行高中英语教学的时候，老师问题提问的质量，会直接给教学目标完成造成严重的影响。所以，老师在提问的时候，必须重视问题类型的优化。首先老师在教学的时候，应该根据学