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废旧材料在小班主题环境创设中合理运用 [内容摘要]　幼儿教育专家陈鹤琴老先生在论述幼儿园环境创设时说过：“人的环境比物质的环境更重要”。将废旧材料投入到主题环境创设活动中，引导幼儿按自己的意愿进行尝试与探索，不仅能激发幼儿参与活动的兴趣，而且能使幼儿的创造能力、动手能力、与他人合作的能力、社会性交往等能力得到充分的发展。幼儿在活动中能体会到变废为宝的乐趣，知道废旧材料的可回收与再利用，从而养成不乱扔废物的好习惯，渐渐的形成了爱惜资源，保护环境的意识。将废旧材料投入到墙面环境创设中引导幼儿谈谈自己的想法，并以自身的实际行动投入到主题环境的创设中，从而让幼儿从环境的观察者变为环境的创设者，使幼儿园的整体环境更具有教育艺术性、实用参与性、趣味创造性，实现了环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，实现“墙”和家长、“墙”与幼儿的“对话”。 那么，如何将废旧材料与“墙”合理的结合起来呢？本文就小班为切入点，对小班主题环境的创设谈谈自己的一些体会与感想。[关键词] 废旧材料 主题环境 小班幼儿《纲要》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。作为幼儿园组织实施之一的主题环境创设就是很重要的一环。“废旧材料”指的是因过长时间而发生改变的，或失去效用的材料。废旧材料虽然已经失去了原有效用，但是却被采用于幼儿园的教育教学活动之中。因此，在这里所说的“废旧材料”确切的讲就是：因过长时间而发生改变，无法正常使用的、无毒无味安全卫生的物品，通过师生装饰、改造，从而用在教育教学活动和幼儿的游戏活动中去，达到意想不到的效果。小班幼儿是指年龄3到4岁的幼儿。《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”我们能看到《纲要》中也有要求我们将废旧材料运用于幼儿园的主题环境创设、或教育教学活动、或游戏活动中去。随着我们生活水平的不断提高，玩具的种类花样也越来越丰富，可是我们却发现幼儿往往是刚买来时，新鲜一会儿，过后放在一边很少再玩，却对废弃饮料瓶、牛奶瓶还有一次性的纸杯、瓶子、盖子和各种果实的皮、籽、包装袋、等材料情有独钟。的确我们要承认的是这些材料能给予孩子随性的摆弄、操作的空间。此外这些材料随处可见，好收集，这为我们有目的、有计划地将废旧材料运用起来奠定了物质基础。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。将废旧材料投入到主题环境创设活动中引导幼儿按自己的意愿探索、尝试、激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿的创造能力、动手能力、与他人合作的能力、社会性交往等能力得到充分发展，幼儿能体会到变废为宝的乐趣，知道废旧材料的可利用性，养成不乱扔废物的好习惯，形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。将废旧材料投入到墙面环境创设中引导幼儿谈谈自己的想法，并以自身的实际行动投入到主题环境的创设中，从而让幼儿从环境的观察者变为环境的创设者，使幼儿园的整体环境更具有教育性、艺术性、实用性、参与性、趣味性、创造性，实现了环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，实现“墙”和家长、“墙”与幼儿的“对话”。 那么，如何将废旧材料与“墙”合理的结合起来呢？一、家园共同搜集材料并进行分类，并鼓励吸引幼儿参与到活动中来。 良好的主题环境对孩子起着刺激、引导、激励的作用，吸引着孩子们去探索、去思考、去实践，并在这个过程中获得启示。“如果课程能追随儿童”那样，我们倡导的环境也应紧紧追随儿童发展的步伐，与幼儿共同前进、共同成长，使环境与孩子融合，从而让孩子们在与环境的互动中捕捉灵感、获得启示、习得经验。随着对大量玩教具的利用和欣赏，幼儿对生活中的各种物品都非常关注，表现出了强烈的探索欲望和浓厚兴趣，教师便发动幼儿和家长利用多种途径收集废物，在收集过程中引导幼儿区分哪些废物是无毒无害的，将收集来的废物进行清洗、消毒，用日光暴晒。并指导幼儿把带来的废旧材料用标签的形式分类整理，到幼儿园以后再进行归类整理。并启发幼儿认识废物—收集废物—利用废物进行创造，让幼儿明白废旧物品的可利用性，使幼儿平时养成不乱扔废物的好习惯，初步形成珍惜资源，热爱环境，保护环境的意识。二、有意识地引导幼儿共同设置和参与各种主题环境创设，注意到与幼儿的年龄特点、发展需要和教育目标相结合。根据幼儿的年龄特点、发展需要和教育目标，有意识地引导幼儿共同设置和参与各种不同材料性质的组成的主题环境。使之形成各班多种不同的特色区域，可以是以纸杯系列为主的区域、有的是瓶子系列为主的，有的是编织系列的、还可以是用挂历纸系列的、还有果冻盒系列、毛线系列、饮料筒系列的，有以多种形式进行绘画的、有自制玩具的为主的、有以各种果实进行粘贴的、有用布和棉花的进