【正道备课初一组】刘洋《羚羊木雕》解读.docVIP

何以两全 两个班同学的讨论很有意思。感谢所有发言和注意倾听的同学，正因为他们的存在，我们才可以对课文有更深一层的理解。虽然我们探讨的只是些零零碎碎的问题，并没有多少条理性、逻辑性，但当这些问题逐一解决后，我们回过头来，却也可以发现讨论围绕的主题，以及各个问题之间的关联。下面的问题，大多是同学们自己的发现： 第一个问题： “‘爸爸不是说给我了吗？’我小声说。‘我知道给你了，可是它现在在哪儿？’妈妈的目光紧紧盯着我。我发现事情不像我想的那样简单。” “不像我想的那样简单”，那我原先又是怎样“想的”呢？“不简单”，又是怎样的“不简单”呢？ 这个问题，可以从我的“所答非所问”中找到答案——妈妈问我的，明明是：那只羚羊哪儿去啦，而我回答的却是：爸爸不是说给我了吗？而妈妈只是草草地敷衍了一句——“我知道给你了”；除了木雕的下落，她似乎什么都不在乎了： “可是现在它在哪儿？”她的目光紧紧盯着我。 第二个问题： “爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。” “一直很平静”而又“不可抗拒”，这显然构成了有趣的对立。为什么呢？ 第三个问题： 万芳明明说妈妈是个“高级裁缝”，但下文偏又写到“长长的伤疤”。这当然是有道理的。 第四个问题： 奶奶似乎有话说，却欲言又止；后来屋子里静极了，却又突然说：“算了吧，这样多不好。” 为什么？“不好”，又是“不好”在哪里？ 第五个问题： “我”的心中是有顾虑的，对要回木雕的后果是有估量的： “她还会像以前那样和我要好吗？一定不会了。” 而且，事情似乎也正朝着这个方向发展： “万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。我垂下眼睛不敢看她。我们就这样默默地站着。‘昨天我们不是说得好好的，你怎么能这样呢？’” “我把小刀递到她手上说：‘阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……’当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……” 但等到万芳追出来的时候，事情却有了三百六十度的转机。这里，就有许多想象的空间——“我”走后，发生了什么呢，而万芳又究竟想了些什么呢？ 当然，还有一些词语和标点符号的使用问题。 围绕着这些问题，我们分析了一些人物的心理活动，也谈到了造成家人之间产生分歧的原因；而七班，还尤其谈到了，这家人彼此之间真实的情感关系——从话语里看起来，爸妈是体谅我的，我也终究是理解爸妈的，其实不然。 这才是问题的关键。 我们可以看到，如果每个家庭成员只从自己的角度去考虑问题，这一碗水是永远都端不平的，争议和伤害就永远存在： “我”要是可以说，羚羊木雕再珍贵，也没有我和万芳之间的友谊更珍贵；那爸爸的理由同样也很充分，就像他说的“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？” 这话说得多委婉啊，多在理啊！再加上爸爸又驳回了我对羚羊木雕的所有权，而只承认我对它的使用权，我简直要哑口无言了。 但这个事情的结果却是，无论是我，还是那个仗义的万芳，或是那个心疼孙女的奶奶，分明都经历了一段艰难的心路历程，甚至受到了深深的伤害。但如果羚羊木雕不要回来，爸妈心里的那个难受也是可想而知的。爸爸、妈妈、奶奶、朋友，哪一个不是“我”最亲爱的人啊——难道他们中注定要有人受伤吗？所以，肯定在哪个环节上出了问题。 哪儿出错了呢？看问题的角度和处理问题的原则出了差错。 这个家庭缺少真正的理解和宽容，缺少平等的对话和交流。 看起来，我顺从了爸妈，但内心里是完全不服的，只是没有办法、也可能是不习惯、不忍心跟爸妈抗争到底，课文中写道： “我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。” 请注意这个“逼”字，还有后来见到万芳时的犹犹豫豫、吞吞吐吐。而课文的最后一句“可是，这能全怪我吗”，更是说明了即使万芳出乎预料地原谅了我，我也是耿耿于怀的。无人怪我，这又是一个人的良心无法原谅自己。痛苦的滋味！然而不仅对自己，我对爸妈的做法，也终是“忿忿不平”、“恨恨难消”。 这些都告诉我们，我更在意的，是和万芳之间的情意。而我又怎能不在意这样的朋友呢？可是，一直到跑出门去、一直到走在通向万芳家的路上，我才开始考虑如何向朋友开口。此前却只是暗自纠结。 我多少显得有点不成熟。但爸妈的做法，似乎问题更多。 爸爸似乎要通情达理些，他强调了两层意思： 第一，小朋友之间送东西是要有选择的，不是什么都能送； 第二，即使想送贵重的物品，也要问问爸妈的意见，而不能自作主张。因为你至少不是物品的唯一拥有者。 为人处世的道理被爸爸说得深入浅出，让人无法反驳，难怪带着一种“不可抗拒”的力量。只要想想作为一个中年人的责任，你就更可以理解爸爸这番话了——毕竟，他的肩上挑着家庭的重担啊！大事小事，都要他们拿主意、想办法。 所以，你就不要怪他太现实。爸爸的这番话本身是没有任何问题的。而我，当然也不可能置爸爸的意志于不顾。 那么