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关于高职会计专业培养学生职业能力研究 　　[摘要]高职院校的办学宗旨和教学目标是培养面向服务和生产一线的技能型应用人才。但由于种种原因，高校培养的毕业生容易与社会要求相脱节。文章分析了当前高职院校会计专业学生的现状，指出会计岗位需要的核心职业能力，并提出建构基于会计核心职业能力的实践教学体系，即构建模块化课程体系教学，遵循会计自身职业特点的要求，重视以流程再造为核心思想的企业信息化建设，建设“双师型”教师队伍，重新构建基于会计核心职业能力的考核评价体系。 　　[关键词]高职院校 职业能力 会计专业 　　[作者简介]戴小玉（1978- ），女，甘肃兰州人，西安职业技术学院，讲师，硕士，主要从事会计教学与研究工作。（陕西 西安 710077） 　　[基金项目]本文系西安职业技术学院2014年度基金项目“高职会计专业核心课程体系项目化教学模式的构建”的研究成果。（项目编号：2014YB04） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）23-0138-02 　　高职院校的发展壮大，为我国经济建设和现代化建设培养了一批又一批的应用型人才，高职院校会计专业也培养出了大量的优秀会计人才。但是，会计专业的人才与社会需要相脱节这是一个不争的事实。如何更好地强化以“职业能力”和“就业”为目标的高职院校会计专业教育成为摆在我们面前的重要课题。 　　一、高职院校会计专业学生现状分析 　　1.对会计专业的职业规划比较模糊。由于上学期间很少接触系统的职业生涯培训，对自己将来的人生之路认识不清，导致学生对自己学习的专业知识掌握不牢固，对会计岗位的认识和了解比较模糊，不了解会计的岗位需求。 　　2.对本专业的基础知识掌握不扎实。现阶段高职院校的会计教育受本科教学模式的影响较大，实践教学往往流于形式，理论教学枯燥、抽象，影响了学生的学习积极性。 　　3.实际动手操作能力较差。受教学理念及学校经费的制约，部分高职院校校内实训室及校外实训基地严重不足，导致学生实际动手操作能力较差。同时，由于缺少对会计岗位和企业真实生产经营状况的认识，导致学生很难在较短时间内达到企业要求。 　　4.欠缺持续发展的动力和能力。在市场竞争日趋激烈的今天，企业需要的是复合型、应用型且极具发展潜力的综合型人才。现阶段的高职院校培养出来的会计专业的学生一般都是接受本科阶段学历教育的压缩，只注重理论知识的传授，不仅缺乏相应的技能教育，而且缺乏学习能力、学习方法的教育。学生的学习能力和自学能力较差，缺乏积极主动学习的精神。现阶段的会计工作越来越与国际化市场接轨，这就要求会计人员不断自我学习、自我提高，从而更加适应社会发展的需要。 　　二、基于会计岗位的核心职业能力分析（139页表） 　　三、基于会计核心职业能力的实践教学体系思考 　　1.会计专业应根据职业能力分析体系，构建模块化课程体系教学。会计专业课程体系的设置应基于会计职业能力的要求设置，坚持以“就业”为导向，结合社会和岗位的实际需要，在分析不同岗位会计职业能力需求的基础上，建立不同职业能力要求的知识结构，充分反映“知识是能力的载体，能力是知识的表现”这一基本规律。要想突出职业能力这一核心问题，在课程设置上必须充分考虑不同的职业能力相对应的不同课程模块。西安职业技术学院（以下简称“我校”）通过三年研究与探索，最终形成了职业模块课程设置与“多证书”教学形式相结合的课程体系。在结合专业资格证书教学的基础上，按职业功能的不同将会计课程分为以下模块：专业岗位能力模块、技能实践模块、方法能力模块、职业操守模块和社会能力模块，每个模块之间相互关联、相辅相成。另外，考虑到高职会计教育的特殊性，在课程设置上不仅要满足学生对专业基础知识的需求，还要考虑学生更高层次的后续发展。对此，我校在一年级安排了考取会计从业资格证的相关课程，使会计从业资格合格率达到91%以上，远远高于陕西省平均水平。在二年级又安排了助理会计师和会计师的相关课程与讲座，同时还将个别资格证书的考试成绩与本课程的结业成绩相结合，避免了不必要的重复考试，有效地将专业学习、资格认证与课程评价相结合。 　　2.学生职业能力的培养应遵循会计自身职业特点的要求。由于企业财务状况自身保密性及岗位需求人员较少等特点，学生的校外顶岗实习往往有名无实，无法真正融入企业的财务工作中。因此，我校就这一问题对财务工作中具体涉及的不同会计工作的业务流程，按照相对应的工作性质、工作地点、工作任务、工作时间及工作内容制定了相应的会计工作能力标准。目前，我校根据典型工作业务流程，共开发会计工作能力标准二十余项。学生通过此项会计职业能力的特殊训练，能够清晰完整地认识到不同会计工作流程及具体涉及的会计工作方法，使其在很短的时间内掌握一般会计人员5～10年的工作经验，极大满足了所有会