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关联理论指导下英语阅读教学模式研究 　　摘要：英语阅读是一个复杂的认知过程。为了探讨有效的阅读教学模式，研究从关联理论的角度出发，通过数据分析，问卷调查等研究方法，证明将关联理论的相关知识，引入英语阅读教学实践，有助于提高阅读教学的效果。 　　关键词：关联理论；英语阅读教学；指导意义 　　河北大学第七批教育教学改革研究项目 编号：JX07-67 　　一、研究的理论基础 　　1986年，Sperber和Wilson发表合著《关联性：交际与认知》，关联理论受到语言学者的广泛关注。理论从认知语言学的角度提出，语言交际的过程其实是交际的双方明示―推理的过程，是一个动态、复杂的过程。阅读是一种交际过程，读者通过寻找语言文字中存在的关联信息，准确判断作者的写作意图，从而达到正确、全面的理解。关联理论认为，将语境教学和语用推理引入阅读教学实践，为英语阅读教学模式研究拓宽了思路，对英语阅读教学策略研究，有很大的启发。 　　二、研究过程 　　（一） 研究的基本内容和目标 　　研究以关联理论作为切入点，将语用推理和语境教学引入阅读教学，结合教学中遇到的实际问题，探讨关联理论对英语阅读教学的指导意义，具体从以下方面展开研究： 　　① 学生的英语阅读过程中策略使用以及他们在英语阅读中存在的问题调查； 　　② 英语教师传统阅读教学模式以及他们在阅读教学过程中存在的困惑、问题调查； 　　③ 教学实验。选取两个自然班，一个为实验班，一个控制班，在实验班的日常教学中，引入语境教学和语用推理。通过实验数据分析，验证关联理论的应用有助于教师改进阅读教学方法，提高阅读教学质量；有助于学生准确地把握作者意图，提高阅读理解的效率； 　　（二） 研究的设计与实施 　　1. 样本： 　　1） 研究对象：此次试验选取2011级两个自然班为试验对象。一个班为实验班，45人，另一个班为控制班，42人。两班学生的成绩相当。 　　2）前测：引用关联理论指导阅读教学前，利用课内45分钟的时间，要求学生在规定的时间内完成所拿到的英语阅读试题，试题当堂回收，数据收集后利用SPSS进行统计分析。结果见表1 　　从统计量表1可以看出，实验班和控制班的英语阅读平均成绩在前测实验中分别是20.1438和20.1630。说明实验班和控制班的英语阅读成绩在引入关联理论指导前水平相当，没有显著性差异。 　　2. 研究的具体实施 　　1）、问卷调查 　　问卷内容参照Oxford（1990）外语学习策略量表（SILL for ESL）、中国研究者如文秋芳的调查、2004年中华人民共和国教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求（试行）》中的英语能力要求（一般），题目的设计结合了大学英语阅读的教学实际以及有关英语阅读的各种策略方法，问卷题目都是陈述句，采用李克特五级量表记分，由“完全不符合”到“完全符合”用1―5记分。每个分量表所含题目得分的平均分作为分量表得分。平均得分在4.1～5表示总是使用此策略，3.1～4.0表示经常使用，2.1～3.0表示使用情况一般，1.1～2.0表示基本不使用，0.1～1.0表示几乎不使用，问卷题目涉及的阅读策略大概可分为五类：生词策略、难句策略、技巧策略、评价策略、关联策略，要求学生选择符合情况的选项。问卷发放120份，收回有效问卷108份。 　　将收回的108份有效调查问卷的结果进行描述统计分析，得到每项策略使用情况的平均值。结果如表2 。 　　对调查问卷的结果分析表明，很多学生在阅读中更多的运用生词策略和难句策略。技巧策略的使用有，不是很经常，元认知策略使用的情况一般，而关联理论指导下的阅读行为很少发生，这反映出学生在英语阅读过程中习惯性的侧重某一个具体点，而不是文本的全面，陌生词汇成了阅读过程中的主要障碍。为了解决这些障碍，学生们势必在阅读过程中过度依赖词典或其他工具书，这种习惯不仅会影响阅读的速度，影响读者对篇章的整体理解和把握，甚至影响阅读的良性发展。 　　2）、教学实验 　　研究的实验教材为外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语读写教程》（第二版）第三册，对实验班进行关联理论指导下的阅读训练，训练时间为15周。控制班进行常规教学，不做任何相关培训。 　　为了将关联理论全面、系统地应用于英语阅读教学，研究将整个阅读教学过程分为前期阅读、阅读过程中和阅读后期三个阶段，并在关联理论的指导下，设计具体的阅读活动，以帮助学生构建相关的语境使其正确地推理作者的写作意图，寻找最佳关联，最终实现成功的理解。 　　（1）前期阅读 　　关联理论认为，语境假设就是认知假设。根据关联理论，前期阅读主要的教学目标应该是使学生尽可能了解作者的认知环境，才能使学生在阅读的过程中对所读读物的内容有一个相应轮廓和概念。因此，作为教师而言，安排合理的时间，帮助学生培养相关的语境假设，培养预测