小学语文活动总结 由我校的语文作业“捉虫”说起…….docxVIP

小学语文活动总结 由我校的语文作业“捉虫”说起……　　周五，我校举行了一次全校性的语文作业“捉虫”活动，学生参与之热烈是我安排这项活动时没有想到的。孩子们的兴致很高，不时拿着作业找我辨别是否是“虫子”。这项活动，孩子们的收获是很大的。但也有这样几个想不到：　　1.语文教师批阅作业的态度存在很大的问题。批改作业的目的，众所周知，检验学生对知识的掌握程度。学生的作业情况，可以反映该学生的学习状态、学习态度等诸多方面的内容。有些孩子的作业是没有问题的。而有些孩子的作业恰恰就会出现大量问题，出问题的孩子也就是老师需要帮助的对象。拿着孩子们捉到的“虫子”，再看“虫主”，恰恰是班级中那些需要老师帮助的孩子的。具体来看，几乎都是基础性的题目：拼音写汉字、写拼音、课文默写、古诗文默写等等。语文老师都知道，一个孩子的基础不行，他的语文成绩是不高的。再对照具体的作业来看，老师们打的“√”是何其少。我能猜到，老师在该作业时，眼的动作是跟不上手的速度的，答案还没看清楚，“√”就完成了。　　2.孩子们参与的积极性是很强的。因为我们学校也就200刚出头的学生。放作业的地方，孩子们挤得满满的。我发现，就连班级中写作业最不认真的孩子，翻看同学的作业，也是非常认真的。因为他也想从别人的作业中找几条“虫子”。在翻看的过程中，他要辨识，要思考，要找老师验证。其实，这一过程就是孩子学习的过程。　　3.语文老师的参与意识不强。举行这样的活动，不是让老师出丑，而是意在引起老师的关注、反思。一个对工作认真、对孩子负责的老师，他是决不可能允许孩子作业中出现错误的。　　有这样几条建议，对消灭“虫子”是有帮助的：　　1.对照孩子的基础题，老师们要逐题批阅，这样才能发现其中的书写错误。有了错误，引导孩子认真订正。老师们都经历过，学生订正完后，过段时间如果再写，可能和前面错的时候是一样的。再订正。可能还是恶性循环。这中间需要怎样做，才能让学生记住呢。最好的办法就是“一次性记准”，也就是学习一个新知识点时，就要引导学生学会。如果错了，订正；再错，再订正。学生记住的永远是那个错的。不是有“第一印象效应”吗？这就需要课堂的教学是精致的。　　2.语文老师可以经常性的在班级小范围内举行这样的活动。如果再做个有心人，把“虫子”集中起来进行分类，看“虫主”是否集中；“虫子”是否集中。这样对以后的批阅作业就会有针对性，课堂教学的内容就会相对明确。　　　　周五，我校举行了一次全校性的语文作业“捉虫”活动，学生参与之热烈是我安排这项活动时没有想到的。孩子们的兴致很高，不时拿着作业找我辨别是否是“虫子”。这项活动，孩子们的收获是很大的。但也有这样几个想不到：　　1.语文教师批阅作业的态度存在很大的问题。批改作业的目的，众所周知，检验学生对知识的掌握程度。学生的作业情况，可以反映该学生的学习状态、学习态度等诸多方面的内容。有些孩子的作业是没有问题的。而有些孩子的作业恰恰就会出现大量问题，出问题的孩子也就是老师需要帮助的对象。拿着孩子们捉到的“虫子”，再看“虫主”，恰恰是班级中那些需要老师帮助的孩子的。具体来看，几乎都是基础性的题目：拼音写汉字、写拼音、课文默写、古诗文默写等等。语文老师都知道，一个孩子的基础不行，他的语文成绩是不高的。再对照具体的作业来看，老师们打的“√”是何其少。我能猜到，老师在该作业时，眼的动作是跟不上手的速度的，答案还没看清楚，“√”就完成了。　　2.孩子们参与的积极性是很强的。因为我们学校也就200刚出头的学生。放作业的地方，孩子们挤得满满的。我发现，就连班级中写作业最不认真的孩子，翻看同学的作业，也是非常认真的。因为他也想从别人的作业中找几条“虫子”。在翻看的过程中，他要辨识，要思考，要找老师验证。其实，这一过程就是孩子学习的过程。　　3.语文老师的参与意识不强。举行这样的活动，不是让老师出丑，而是意在引起老师的关注、反思。一个对工作认真、对孩子负责的老师，他是决不可能允许孩子作业中出现错误的。　　有这样几条建议，对消灭“虫子”是有帮助的：　　1.对照孩子的基础题，老师们要逐题批阅，这样才能发现其中的书写错误。有了错误，引导孩子认真订正。老师们都经历过，学生订正完后，过段时间如果再写，可能和前面错的时候是一样的。再订正。可能还是恶性循环。这中间需要怎样做，才能让学生记住呢。最好的办法就是“一次性记准”，也就是学习一个新知识点时，就要引导学生学会。如果错了，订正；再错，再订正。学生记住的永远是那个错的。不是有“第一印象效应”吗？这就需要课堂的教学是精致的。　　2.语文老师可以经常性的在班级小范围内举行这样的活动。如果再做个有心人，把“虫子”集中起来进行分类，看“虫主”是否集中；“虫子”是否集中。这样对以后的批阅作业就会有针对性，课堂教学的内容就会相对明