谈初中生物理学习兴趣培养.docVIP

谈初中生物理学习兴趣培养 　　摘要：兴趣是引导学生学习的心理动力，初中物理课堂教学同样需要这种“动力”，物理课堂是枯燥还是有乐趣，全在于教师能否激发这种“互动”。因此如何培养初中物理课堂的学习兴趣是物理课堂孜孜追求的话题。激发学生学习物理的兴趣不仅从优化育人氛围出发，还要运用多媒体辅助教学，增加学生接触生活物理的机会，最后巩固兴趣成果，增强学生的自信心，使学生学习物理的兴趣能够持续地保持下去，使初中物理课堂充满活力。 　　关键词：初中物理 兴趣 氛围 　　物理学科本身具有抽象性和空间性，加上初中生心智和心理都还不成熟，所教学科的难度性和所教对象的基础性决定了培养初中生物理学习兴趣的困难。其实，如何调动学生的学习兴趣是每一节有效的初中物理课堂都面临的问题。培养初中物理课堂的兴趣性，不仅是教师单方面的热情，也不是学生无组织的学习，而是使两者有机、有理地联系起来，达到“教学相长”的效果。 　　一、创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣 　　动机由问题产生，物理学习也是如此。在初中物理课堂中可利用初中生好奇、好胜、好强的心理特点，有意和巧妙地设置一些物理问题，使学生产生解决问题的欲望，带着疑问去学习。例如，设置问题：为什么把物体放到水中，有的会漂起来，有的会沉下去？这就使学生带着疑问和兴趣去学习有关浮力和重力的物理知识。再比如，同样是一滴水为什么有时会凝结成小冰晶，有时又会变得无影无踪呢？带着问题，学生会更乐于学习关于凝华和升华的知识。物理知识本身是枯燥的，但又是有趣的，如何把枯燥变成有趣，这就需要教师花一些心思去分析教学对象的心理特点，摸索出适合他们的学习方法，并加以引导和组织，才能事半功倍。 　　二、运用多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣 　　多媒体辅助教学在当下课堂已经运用很普遍了，物理课堂也可利用这一优势资源，更好地为课堂服务。很多物理现象不能在现实中显现，语言讲述又有局限性和抽象性，这时就可借助多媒体给学生呈现一个多彩奇妙的物理世界。例如，可利用图片向学生展示清晨的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；利用视频向学生展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰”是怎样形成的？“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，从而紧扣学生心弦，引学生入胜。在讲授“光的直线传播”时，利用多媒体播放21世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光沿直线传播的结论，学生印象深刻，难以忘怀。在讲“透镜”一节中，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形成于一体，通过透镜大胖子“变成”小瘦子，而小矮个也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现表现出来，使学生产生了浓厚的兴趣，始终如一地保持学习物理的新鲜感，由被动学习变为主动学习。 　　三、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心 　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大，被鼓励和被认可的课堂，学生的积极性和学习热情总是很高。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。 　　在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。再比如，在布置作业时，要根据学生掌握知识的难易程度来布置，避免出现太难和太简单的问题；在物理竞赛时，也要选择难度适中的题目，使学生既能掌握知识，也能带着疑问去探求新知，最终获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对学困生甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习热情。 　　四、理论联系实际巩固成果 　　生活中处处物理现象，有些是学生能自觉感觉到的，比如重力和浮力，有些是学生不能感觉到的，比如密度和浓度。在这些物理知识中，有些原理在学生学习知识之前都已经掌握并从生活常识中获得，即知道“是什么”，也知道“为什么”；有些是学生明白现象，但不能探寻本质，即知道“是什么”，但不明白“为什么”。物理和生活可以说是相互补充的第二课堂，在生活中可以获取物理知识，在物理课堂中也可