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谈如何激发中学生写作兴趣 　　每次我一说今天咱们上作文课，学生面目表情立刻就变，“啊….”大多数同学都是这个词，大家应该能猜到这时的学生脸上的表情。为什么他们如此惧怕写作文？写不出来或者写不好，所以就怕。怎么才能写好，首先得激发学生兴趣。 　　兴趣是做好一切事情的前提，作文也一样，要想让学生喜欢上写作文，兴趣是最好的老师。首先得让他们对作文产生兴趣。在日常的作文教学活动中，我们语文教师应该改变传统的作文指导方式，通过激发写作兴趣、丰富素材、关注日记、家校共享习作等方式，全面提高学生习作的水平。 　　如何来激发学生的写作兴趣呢？我从以下几个方面谈谈激发写作兴趣的方法。 　　一、让其身临体会 　　让学生通过实践来认识事物、感悟道理的引导方法。 　　在生活中寻找素材，在积累素材中体现生活，生活就是我们激发写作兴趣、充实写作内容的最大源泉 　　文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梅子就不知道梅子的滋味。谁不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。 　　写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的……让学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。 　　纵观古今中外，那一位名家的创作不是亲身体验生活的结果，没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世;没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现。可以说，体验生活是兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。 　　二、 多加以肯定 　　即对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价。要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头，因此，作文评改中的激励机制是最关键的。 　　教师评改学生的作文时，当面评改也好，书面评改也好，要用孩子的眼光来看待孩子的习作，找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。 　　我充分利用课室的后墙，在那里设了一个习作园地栏，让学生展示出自己的优秀习作和精彩片段。不管是哪位学生，只要他有进步，我都注意挖掘，及时给予肯定，激发他的写作兴趣。 　　还有每周有一节课，是学生的日记展示课，教师当堂讲评每位学生的日记，把优秀的选出来，在教师鼓励性的评价中，在同学们羡慕的目光中，体验到成功的喜悦，更激发了他们习作的兴趣。 　　三、鼓励学生多旅游参观 　　引导学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣。 　　自然是伟大的，自然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间;古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。 　　《永州八记》《岳阳楼记》《徐霞客游记》这些优美的散文，都是作者游历大自然、感悟大自然的结果。因此，带领学生到附近的一些风景区参观访问，自然会激发学生的写作兴趣。参观，看起来是一件非常简单的事，事实上现在有的学生怕去参观，似乎成了一种例规，一提起参观，学生就知道要写作文，怕写作文就怕去参观。这就需要老师善于引导，这个引导是参观过程的引导，是使学生对事物表象感知的，进而达到内在的理性的感悟的引导。这样，学生就会消除“怕”的心理，学生去参观也就感兴趣了。 　　四、 借助于多媒体 　　应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种引导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。时下，出现了有关多媒体写作教学的教材，它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。 　　如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发。在教学中，我们还可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文;也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学