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协同创新视角下研究生人才培养模式研究 　　摘要：协同创新作为一种全新的教育理念，是高等学校新时期重要的办学战略和办学理念，对高校教育质量的提高，尤其是人才培养模式与机制改革有着非常重要的理论价值。研究生人才培养是提升国家智力水平和创新能力的重要一环，高校协同创新研究生人才培养模式研究与实践，是高校优化配置资源的重要选择，是高校卓越人才培养的重要助推器，是突显高校办学特色的重要举措。 　　关键词：研究生；人才培养模式；协同创新；改革 　　中图分类号：G643#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文献标识码：A#8195；#8195；#8195；#8195；#8195；文章编号：1007-0079（2014）17-0025-02 　　2011年4月24日，胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中明确提出，高等学校在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时“积极推动协同创新”（2011计划）。[1]高等教育最根本的任务是培养人才，尤其是要致力于培养一大批优秀拔尖创新人才。2012年教育部召开了“全面提高高等教育质量工作会议”并突出强调了高等院校要和地方科研机构、生产企业、地方政府进行更为密切的合作，合力创建协同创新的战略联盟。[2]在创立协调创新中心的同时强化校企协同、校地协同、校所协同的集约高效的全新人才培养模式的探索。 　　如何提高研究生人才培养质量和科研创新能力，是高层次人才培养的重要任务之一。随着高等院校“2011计划”的稳步进行，协同创新已经不再是传统的研究生人才培养中“产学研”模式，协同创新在提升高校科研和学科能力的同时为高校研究生人才培养模式以及如何提高研究生人才的培养质量指明了方向，描绘了蓝图。高等院校要积极主动和地方政府及企业共同开展协同创新，培养创新型研究生人才，充分利用地方企业和科研单位丰富的优质资源，相互借鉴各自在人才培养方面的机制与体制，真真切切做到把研究生人才培养和企业需求、市场需求、国家创新战略需求有机融为一体。在新的形势下，高校需要探索协同创新理念，积极践行协同创新，不断提高研究生人才培养质量。 　　一、当前研究生人才培养的问题诊断 　　自1978年我国恢复研究生招生以及培养以来，研究生教育水平稳步发展。1999年高校扩招以后，研究生的招生人数和规模也与日俱增，截止到2013年我国在校的研究生规模达到了约160余万人。不可否认的是，研究生培养单位所培养的研究生为社会的发展做出了巨大的贡献，促进了经济的发展，推动了历史向前发展的车轮。然而，社会的发展速度难以估量，曾经与社会经济相适应的研究生人才培养模式与机制已经出现种种弊病，显然难以做到与具体的企业需要、市场需求和社会发展相统一。 　　1.培养规模扩大与导师数量缺少 　　随着高校和各科研机构研究生招生规模的进一步扩大，能合格胜任研究生指导的导师数量却没有跟进上来。[3]这样就造成了一个很严重的后果，研究生导师不得不接受超过自己所能承受的学生数量，例如在某些院校中一个研究生导师就要指导5名以上的学生。这样带来的后果就是导师不能给学生提供及时而必要的学术指导，研究生的培养质量会大打折扣，另外导师不能有效检验学生的学习成果，同时也会给学术不轨的产生提供温床。 　　2.培养目标不实际，存在偏差 　　当下我国研究生培养的目标基本上都是在为高等院校或者科研机构培养人才，这些学生往往都具有较高的理论素养。但是研究生攻读学位的初衷和目的是多样化的，而现行的培养目标大多数都是以学术型为主，而应用型的研究生人才培养处于被压抑的状态。显然，目前重理论的学术型已经饱和，可侧重实际生产的应用型研究生却数量甚少，可以说这种过分侧重学术的培养模式在一定程度上制约了科研成果的转化，使学术被束之高阁，这就与提升研究生创新能力的培养目标产生了一定的偏差。 　　3.与社会市场的需求相左 　　诚然，所有的研究生在最终都必须离开自己的学生状态而走向社会，在社会大舞台中来展现自己的价值，研究生的就业问题也随之凸显出来，从最近几年的数据来看，我国研究生的就业形势异常严峻。在高校的很多招聘会上，经常出现这样一幕：一个岗位同时存在研究生和本科生一同竞争，以及很多研究生找不到跟自己所学专业相对口的工作岗位，还有相当多数量的研究生不得不又抱起书本报考公务员。其实这些所暴露出来的研究生就业症状，归根到底就是最初的培养计划和市场社会的需求相互冲突，市场更需要的是能实践的人才，而大学所培养的却是理论人才。 　　二、协同创新下的研究生人才培养新途径 　　1.加大引进协同单位的导师数量 　　当前，在构建协同创新平台过程中，要积极推进高校与其他培养主体的协同，建立不同形式的人才培养联盟，完善多种主体联合培养模式。加大引进协同单位尤其是直接来自于生产一线和生产企业