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铁路技校学生核心职业能力培养研究 　　[摘 要]文章从当今经济社会与科技的迅猛发展出发，阐释关键能力是高职学生必须具备的重要能力；并以某技术学院为例，打破传统的人才培养模式，从更新职教理念、坚持德育教育、优化师资队伍、提升专业能力、强化竞争意识以及拓展创造能力等方面入手，提出构建具有高职教育特色的职教模式，加强对学生关键能力的培养。 　　[关键词]高职 学生 关键能力 培养 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）42-0244-01 　　一、关键能力的内涵及特征 　　在国际上， 关键能力（Key competencies） 也被称为核心能力（Core competencies）。关键能力的概念最早是由德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯提出来的， 他在1972 年给欧盟的报告《职业适应性研究概览》中第一次使用了关键能力的概念。所谓关键 　　能力指一种具有综合性的、普通的、可迁移的、对职业者的未来职业发展起持久性的方法能力和社会能力，指具体专业技能和专业知识以外的能力。关键能力区别于与工作岗位相关的知识与技能，它是职业者从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力，它既不会过时，又可以应用于各项工作。一个人具备了关键能力，就能较容易地实现职业的变动和岗位的转换，适应千变万化的劳动力市场需求。近年来， 随着我国高职教育的快速发展以及职业教育的国际交流 　　与合作的不断深入，高职教育关键能力的培养也越来越引起职业教育界的高度重视。 　　二、高职学生关键能力培养的必要性 　　培养高职学生可迁移的、持久性的、从事任何职业都必不可少的、跨职业的关键能力，是高职人才培养不可缺少的内容和环节，要使培养出的毕业生不但在毕业时能“零距离”适应职业岗位要求，还能适应社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等要求。 　　（一）高职人才培养目标的需要 　　关键能力的获得对于高职学生具有特殊的意义，是提高高职竞争力、体现高职教育本质和培养目标的关键。高职教育的培养目标就是要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才，这一培养目标决定了高职培养的人才要到生产第一线从事技术性工作。随着经济社会的发展和产业结构的优化升级以及科学技术的进步和社会化生产程度的不断提高，生产第一线对职业者的要求越来越高，除要求职业者要有较扎实的专业知识和专业技能外，还要具备娴熟的、可迁移的、持久性的关键能力，以适应现代行业企业的工作需要。 　　（二）科学技术不断发展的需要 　　随着经济体制改革不断深化，产业结构发生了巨大变化，第三产业（服务行业） 人员需求比例急剧上升，与此同时，新兴行业如雨后春笋般层出不穷，使产业结构的重心发生改变，而且不同行业对人才的需求也不同，由此，导致大量的“结构性失业”。另外，新材料、新产品、新工艺、新技术的发展，纯体力及一般技术类劳动将逐步被社会化大生产所取代，而使用和操纵这些现代化设备不仅需要职业者具有较好的专业技能，而且要具有良好的理性思维、分析判断、经营管理等智力因素。由此可见，当前，只有具备从事任何职业都必不可少的跨职业、跨领域的关键能力，才能在激烈的社会竞争中胜出。 　　（三）学生就业市场的客观需要 　　职业教育就是就业教育。依据当前高职学生的就业状况来看，学生就业不仅竞争激烈，而且企业对毕业生的能力要求越来越高，除有专业知识和专业技能要求外，更重要的是要求毕业生要有较强的 　　关键能力。 　　（四）可持续发展能力培养的需要 　　现代科技发展日新月异，更新速度越来越快，职业的快速变更已成为当代就业的趋势，因此高职毕业生就业受到的挑战亦越来越大。以人为本、促进人的全面发展的终身职业教育理念逐渐为各国所接受，“职业”一词也正逐渐被“生涯”所取代，是适应可持续发展的客观需要。高职教育要获得又好又快地发展，必须侧重学生可持续发展能力的培养，从而促进学生关键能力的提升，这也恰恰是高职教育培育人才的魅力所在。当高职毕业生的职业岗位发生变更时，他们不仅能够快速掌握新的知识与新的技术，而且能够在迅变的环境中积极找到新的坐标。 　　三、高职学生关键能力培养的策略 　　高职教育要办出特色，对学生的要求不能仅仅停留在某种职业技能的习得，“工匠”型的人才也许能满足某一个特定岗位的需要，但当职业发生变更时，他们原有的职业技能往往在新环境下无用武之地。因此，加强高职学生关键能力的培养，是高职教育适应时代特点和培养高素质高级技能型专门人才的需要。 　　（一） 更新职教理念，转变职业能力的培养方式我国传统教育历来讲“学而优则仕”， 无接受“仕”途教育的人， 一般才去接受职业教育， 这对传统的职业教育影响甚深， 使得传统职业教育在实施过程中往往注重岗位技能的训练， 而忽视了其他素质的培养， 这就导致了关键能力缺失或不