体育教学中学生学习兴趣培养之我见.docVIP

浅谈体育教学中学生体育兴趣的培养摘要：真正的体育教学，并非是从单纯传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的，从培养兴趣人手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到体育运动的乐趣，是奠定学生终身体育的重要前提。了解影响学生体育兴趣的因素，探讨培养学生体育兴趣的原则与方法，对提高体育教学的质量具有重要的意义。本文围绕兴趣的特点、学生对体育兴趣感受的表现、培养学生体育兴趣的基本原则、培养学生体育兴趣的基本途径四个方面，论述了学生运动兴趣培养的重要性以及培养的途径和方法。总之，我们教师“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的兴趣需要激发和培养，体育教师应具备这种意识和能力，在体育教学中，引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。只有这样才能促进学生的自主学习，促进学生身心全面、健康地发展，为学生终身体育奠定坚实的基础。关键词：体育教学；兴趣；培养多年来的体育教学实践使我深切地认识到，真正的体育教学，并非是从单纯传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的，从培养兴趣人手的。培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好，让学生充分体验到体育运动的乐趣，是奠定学生终身体育的重要前提。体育兴趣是学生对体育运动的一种积极的认识倾向和情绪状态。了解影响学生体育兴趣的因素，探讨培养学生体育兴趣的原则与方法，对提高体育教学的质量具有重要的意义。一、兴趣的特点 兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，具有多样性、普遍性和不稳定性的特点。1．多样性。中小学生的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。据此，教师在教学中应多渠道激发学生的兴趣，使之成为学习体育知识和技能的直接动因。在体育教学中，教师准确优美的示范、灵活多样的教学组织、和谐生动的课堂气氛等，都是激发学生学习兴趣的重要途径。2．普通性。主要表现在两个方面：一是兴趣心理在每一个学生的学习动机中均有体现，不论是优生还是差生；二是兴趣心理的影响不仅在课内，而且涉及到课外与校外。3．不稳定性。兴趣心理易激发也易转移，它会随时间和空间的变化而变化。如果教法单一，讲解缺乏感染力，示范不规范，学生的兴趣便会稍纵即逝。为此，要求教师能把握学生兴趣消退或转移的时机，及时变换教学形式，使体育教学生动活泼，以保持学生的学习兴趣。二、学生对体育兴趣感受的表现1、充分的运动感。当学生进行了适当的体育锻炼后，机体就会体验到运动的快感，特别是在当前学生学习压力大，体育运动明显不足的情况下，适宜的运动量和合理的运动组合是学生体验体育乐趣的第一要素。2．放大的空间感。通常，学生一来到空阔的操场，就会兴奋不已。如果在体育教学和课外体育活动中充分利用学生的这种心理趋向，有意识地让学生在广阔的空间中活动，使其获得—种空间的释放感，是有利于学生体验运动乐趣的。3．人际交流的自由感。在文化课的学习过程中，学生之间的人际交流是有限的，而在体育教学与课外体育活动中这种交流就显得方便、自由多了。如果在体育锻炼中，能合理地运用多种多样的组合，就能更加有效地加强这种交流，使学生体验体育中人际交流的乐趣。4．掌握知识技能的成功感。 如同文化课学习一样，学生在体育课实践中，学到了知识，掌握了技能，增强了体质，就会产生一种成功感，从而获得体育学习的乐趣。为此，体育教学应当使每个学生都学有所得，学有所成。5．对新运动体验的满足感。体育运动经常是人体从事“非正常”动作的运动，而人对体位的变化、速度的变化，具有天生的兴趣，如同儿童爱打秋千，青少年爱坐过山车一样。体育运动千姿百态，各有各的特点和乐趣，当学生成功地尝试一种新的运动时，就会有一种好奇心的满足感。三、培养学生体育兴趣的基本原则1．外在培养与内在培养相结合。外在培养是通过外部推动力、吸引力来促发学生体育兴趣的，如体育考核，老师的肯定，同伴运动成绩的提高等。内在培养是通过内部力量来引发兴趣的，如学生对锻炼作用的理解，对某项运动的需求，体育活动的愉快感，取得成绩后的自豪感等。外在培养和内在培养虽然都能培养人的兴趣，但后者较前者更具有持久性。2．集体培养与个体培养相结合。学生的体育兴趣具有集体和个人两种形式，在体育教学、训练和竞赛中，大都通过集体的形式进行。人在集体中的行为与个人单独行动时的表现不同，在体育集体中，他的行动要服从整个集体的意志和行为规范，因此，进行集体激发可以增强集体的凝聚力，提高学生的集体荣誉感和责任感。但由于学生的性格、能力与体育需求各不相同，因而，对其体育兴趣应有针对性地进行个体培养。例如，对体育基础较好的学生，可采用目标管理法，使其不断进步；而对体育基础较差的学生，则应多给于表扬和鼓励，使其增强信心，培养学习兴趣。四、培养学生体育兴趣的基本途径1．注意课堂教学的趣味性。组织课堂教学应遵循两个原则：一个是信息差原则，即人们掌握信息