教师示范，学生互批作文评课记录.docxVIP

教师示范，学生互批作文评课记录　　教师示范，学生互批作文评课记录　　 一、蒲佳洁老师谈上“教师示范，学生互批作文”示范课教学思路：　　 本次“教师示范，学生互批作文”课主要结合魏书生老师关于作文评改的十大要求指导学生进行互批作文，教学目标是让学生学会拟一个新颖的标题，做到详略得当，有细节描写。而自己在实际教学中做了一些改动，将更加关注学生是否学会进行细节描写。教师从标题、旁批、总评方面进行修改示范，要求全班学生评改5篇优秀作文。教学中感觉时间分配有些仓促，学生参与度还不太多，也许在教师示范方面花的时间稍微多了一些。　　　　二、听课教师评课　　 周南妹：这节课的亮点在于整堂课如行云流水，学生书写美观，教师从标题、旁批、总评进行示范修改，知道具体，点评到位，学生能有所收获。而且学生能把人物写得栩栩如生。有点遗憾的是教师示范方面可能做得有点粗。自己平时平时在指导学生评改时会把学生的缺点放大，如句子是否通顺，错别字有那哪些等。如果把这些方面具体化，可能效果会更好。　　 王丽佳：教师示范修改时，如果找中上水平学生的作文进行评改指导是否效果更显著？而学生作文题目《挥洒汗水的快乐》好在哪里？似乎教师没有分析细致。不过学生文中的细节描写给人以深刻的印象。　　 黄嫦艳：教师上课说话很有感情，让人听了很舒服。我赞同丽佳老师的看法，教师示范改时找水平中等的改，会更有针对性，更有说服力。可以找句子方面有一定毛病的来改，那就需要教师课前多下功夫，这样更能提高学生的能力。学生在转述别人的话时标点符号没有用对，教师当时没有发现他的错误并指出，这是我们今后教学中要注意的细节。　　 邓垂换：我对蒲老师作文批改的方法有一定疑问。我觉得对学生的作文在批改时可着眼于基本要求，如中心是否明确，结构是否完整，过渡是否自然等。以这些为基础，其他的亮点（升级要求）可作为加分点。　　 王丽佳：我也觉得作文修改时的确先从整体出发，再看细部的亮点。　　 曾红珊：我觉得蒲老师给学生的十个修改作文标准占十分过于细化，一个错别字扣一分也要求太高。如果是五个小组各改一篇学生作文，那么交流展示时别的没有改到那篇作文的学生就没有什么深刻的印象。这个做法是否有待改善？　　 周南妹：蒲老师的作文基础较好，平时有过方面的训练，问题应该不大。根据这堂课把它们作为例文分析，没有什么不妥。　　余素梅：我觉得蒲老师的学生善于进行心理描写，有真情实感。可以启发学生作文时不但要写同学们的表现，还要加上自己的感受。但是在作文批改指导时可以引导提问：”文中什么描写写得好？为什么要进行自己的心理描写？起什么作用？”这样能升华学生的认识。　　 邱雪：教师在作文点评后是否还要进行相关的练习？怎样做才能让学生在互批后学以致用，从中提高作文水平？　　 李慧玉：互批后可以让学生就这个文题，运用有关学到的方法重写一遍，由组长检查。　　 詹菁：这种方法值得一试。这主要是针对那些写得不太好的学生，让他重写，已经写得好的就没必要了吧。我觉得那些基础薄弱的学生重写一两段也是可以的。　　 胡若莲：由此看来，那些基础稍差的学生更应该学会互批互改，能在训练中促进作文水平的提高。　　吴夏：这节课教学思路清晰，学生课堂自主性得到充分发挥，训练效果明显。　　 王小佳：作文互批是最有效的评改方法之一，我们努力让教师从作文批改中解放出来。　　　　三、王丽佳老师做评课总结：　　 蒲佳洁老师教学素养高，教学条理清楚，思路科学，方法指导得当，可操作性强。学生活动充分，师生交流气氛融洽。学生有思考，有动笔，教师点评到位，训练效果非常明显，是一节有效的作文指导课。　　　　教师示范，学生互批作文评课记录　　 一、蒲佳洁老师谈上“教师示范，学生互批作文”示范课教学思路：　　 本次“教师示范，学生互批作文”课主要结合魏书生老师关于作文评改的十大要求指导学生进行互批作文，教学目标是让学生学会拟一个新颖的标题，做到详略得当，有细节描写。而自己在实际教学中做了一些改动，将更加关注学生是否学会进行细节描写。教师从标题、旁批、总评方面进行修改示范，要求全班学生评改5篇优秀作文。教学中感觉时间分配有些仓促，学生参与度还不太多，也许在教师示范方面花的时间稍微多了一些。　　　　二、听课教师评课　　 周南妹：这节课的亮点在于整堂课如行云流水，学生书写美观，教师从标题、旁批、总评进行示范修改，知道具体，点评到位，学生能有所收获。而且学生能把人物写得栩栩如生。有点遗憾的是教师示范方面可能做得有点粗。自己平时平时在指导学生评改时会把学生的缺点放大，如句子是否通顺，错别字有那哪些等。如果把这些方面具体化，可能效果会更好。　　 王丽佳：教师示范修改时，如果找中上水平学生的作文进行评改指导是否效果更显著？而学生作文题目《挥洒汗水的快乐》