教师随笔课堂上的小意外.docxVIP

教师随笔课堂上的小意外　　教师随笔课堂上的小意外　　今天,是开学的第二天,我在昨天学习了的第一课时.今天,我讲解第二课时,主要目的是复习昨天的知识,并把练习题做了一下,以巩固所学知识.　　书中第4页有一个,在备课时,我本想把这一环节放入新授课中,由于时间关系,没有让学生进行这一环节.　　我就把这一游戏放到了今天的复习课中.当我让学生以同桌为单位开始动手涂时,学生的兴趣很浓,我在教室内巡视了一下,孩子们涂得很认真.同桌说得也很好,走着走着,我被我班的梁佳同学叫住了,＂老师，李广顺（她的同桌）涂得是０.５０,是不是也可以用０.５表示．＂我一听，孩子这么问我，我说：＂你能说说为什么吗？＂梁佳说：＂老师，你看，这是李广顺涂的，他是涂了一百份当中的五十份，那么可以用５０／１００来表示，那就是０.５０,那如果把其中的一个竖道看成一个整份，那就是５／１０.＂她边说边用小手指给我看．＂并且它们的单位＇１＇是相同的，所以０.５０和０.５相等．＂　　听了孩子的话，我真的很高兴，能看得出她对这部分内容掌握得很好．　　于是，我＂心血来潮＂，把０.５０和０.５写到了黑板上，想让全班都来讨论一下．虽然小数的性质这部分内容是后面的知识，但我想借这个机会来学习，也许效果会更好一些．　　我说：＂同学们，０.５０和０.５相等吗？＂班级立刻沸腾了起来，有的喊：＂相等，相等！＂有的喊：＂不相等，不相等！＂我接着说：＂有理不在声高，说出你的理由！＂　　邵华马上站了起来，＂老师，它俩不相等，０.５０表示把１个整体平均分成１００份，取其中的５０份，而０.５是表示把１个整体平均分成１０份，取其中的５份．＂有几个同学也纷纷表示赞同，＂对＂，＂是＂，＂不相等＂、、、、、、　　不同意见的几名同学着急了，李琳站起来说：“老师，你看图，其实0.50就是1/2,0.5还是1/2,所以0.50和0.5相等.”看着她不服输的样子,我笑了,笑得很开心,很辛慰.　　我看差不多了,孩子们都有自己的想法了,我做了一下总结:两个观点都没有错,其实0.50和0.5大小相等,但表示的意义不同、、、、、、　　我喜欢孩子们辩论，因为他们有想法，有自己的主见，他们才有话说，才能说到位。引用一位教育家的话：“兴趣是最好的老师，对老师来讲学生是最好的老师。”　　　　教师随笔课堂上的小意外　　今天,是开学的第二天,我在昨天学习了的第一课时.今天,我讲解第二课时,主要目的是复习昨天的知识,并把练习题做了一下,以巩固所学知识.　　书中第4页有一个,在备课时,我本想把这一环节放入新授课中,由于时间关系,没有让学生进行这一环节.　　我就把这一游戏放到了今天的复习课中.当我让学生以同桌为单位开始动手涂时,学生的兴趣很浓,我在教室内巡视了一下,孩子们涂得很认真.同桌说得也很好,走着走着,我被我班的梁佳同学叫住了,＂老师，李广顺（她的同桌）涂得是０.５０,是不是也可以用０.５表示．＂我一听，孩子这么问我，我说：＂你能说说为什么吗？＂梁佳说：＂老师，你看，这是李广顺涂的，他是涂了一百份当中的五十份，那么可以用５０／１００来表示，那就是０.５０,那如果把其中的一个竖道看成一个整份，那就是５／１０.＂她边说边用小手指给我看．＂并且它们的单位＇１＇是相同的，所以０.５０和０.５相等．＂　　听了孩子的话，我真的很高兴，能看得出她对这部分内容掌握得很好．　　于是，我＂心血来潮＂，把０.５０和０.５写到了黑板上，想让全班都来讨论一下．虽然小数的性质这部分内容是后面的知识，但我想借这个机会来学习，也许效果会更好一些．　　我说：＂同学们，０.５０和０.５相等吗？＂班级立刻沸腾了起来，有的喊：＂相等，相等！＂有的喊：＂不相等，不相等！＂我接着说：＂有理不在声高，说出你的理由！＂　　邵华马上站了起来，＂老师，它俩不相等，０.５０表示把１个整体平均分成１００份，取其中的５０份，而０.５是表示把１个整体平均分成１０份，取其中的５份．＂有几个同学也纷纷表示赞同，＂对＂，＂是＂，＂不相等＂、、、、、、　　不同意见的几名同学着急了，李琳站起来说：“老师，你看图，其实0.50就是1/2,0.5还是1/2,所以0.50和0.5相等.”看着她不服输的样子,我笑了,笑得很开心,很辛慰.　　我看差不多了,孩子们都有自己的想法了,我做了一下总结:两个观点都没有错,其实0.50和0.5大小相等,但表示的意义不同、、、、、、　　我喜欢孩子们辩论，因为他们有想法，有自己的主见，他们才有话说，才能说到位。引用一位教育家的话：“兴趣是最好的老师，对老师来讲学生是最好的老师。”　　　　教师随笔课堂上的小意外　　今天,是开学的第二天,我在昨天学习了的第一课时.今天,我讲解第二课时,主要目的是复习昨天的知识,并把练习题做了一下,以巩固所