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现代教育技术与高中数学教学整合 　　摘 要： 现代教育技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。现代教育技术为高中数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。本文就现代教育技术在高中数学教学中的具体实践，谈谈现代教育技术对高中数学学科的优势和有效整合，促进教学质量的提高。 　　关键词： 现代教育技术 高中数学教学 整合 　　一、现代教育技术辅助教学的优势 　　现代教育技术辅助教学成为教学改革的一大方向，现代教育技术具有图形、图像、声音、动画、文字等多种媒体功能，能展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像。将现代教育技术应用于高中数学教学，能将抽象枯燥的数学知识直观地呈现在学生面前，再现知识背景、知识形成、知识应用过程，增强学生的创新意识，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在改进教法和学法方面，有着其他传统教学手段难以达到的效果，可大大地提高课堂教学效率。 　　二、现代教育技术与高中数学教学的有效整合 　　（一）借助现代教育技术可以呈现以往教学手段难以呈现的内容。 　　1.借助现代教育技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识。 　　大部分农村学生感性知识少，抽象思维能力较弱，运用现代教育技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 　　在选修2-2《曲边梯形的面积》一节的教学中，定积分的方法和极限的思想是学生学习的难点，教学中，我用《几何画板》设计了课件《曲边梯形的面积》：求函数y=x■与x=0，x=1，y=0围成的曲边梯形的面积。课件设计思路如下：①构建参数n，将区间[0，1]分成n等分；②在每一等分上用矩形的面积代替小曲边梯形的面积；③求这些小矩形的面积之和；④在演示课件时，让参数n变化，观察矩形面积的变化。课件用形象直观的方式展示了定积分的“分割―近似代替―求和―取极限”这一高深的数学思想和方法。 　　2.借助现代教育技术，动态展示图像变换，突破教学重点、难点，从而降低教学难度。 　　在《指数函数图像》的教学中，我用《几何画板》画出指数函数y=a■及y=a■、y=a■+n的图像，设置好动画按钮。上课时，由学生自己操作，动态演示当m、n的值发生变化时，函数y=a■和y=a■+n的图像的变化情况，并与函数y=a■的图像进行对照比较，初步得出图像平移的变化规律。然后师生共同考察相关图像上的对应点P、Q的坐标及变化情况，具体分析平移的距离，从而归纳概括出图像平移的规律。 　　3.借助现代教育技术，化静为动，让学生感受知识形成过程，有效提高教学效率。 　　如在必修5第三章《基本不等式》一节中，我首先通过多媒体向学生展示北京第24届国际数学家大会会标，让学生直观感知静态图片中几何形状，体会其中蕴涵的数学美；然后应用几何画板，改变中间小正方形边长，让图片动起来，学生在图形的变化过程中亲身感知其中蕴含的变量与不变量，进而抽象出数学模型，提出大小关系问题。借助课件演示突破了本节课的关键，即取得等号的条件是a=b。这种得到知识的方式能够使学生印象深刻，记忆持久，这是仅凭教师“一张嘴”难以做到的。 　　又如在立体几何的教学中，以往都是用教学模具辅助教学，给学生以直观形象，但几何模型难以展示图形内部的几何关系，更不能动态变化。例如在学生刚接触立体几何中“空间四边形”相关的问题时，教师在黑板上作出空间四边形的平面直观图，同时利用模型让学生直观感知，但很多学生仍然无法脱离平面图形的束缚，习惯性地认为空间四边形两条对角线是相交的。为突破此疑点，我在教学中利用几何画板引入三维立体基本图形，课堂上制作旋转运动的空间四边形，直接添加空间四边形对角线，动态展示空间立体图形形成过程，学生观察旋转运动过程中空间立体图形的形象，能够充分认识空间四边形两条对角线不相交的问题，从而跳出平面几何思维定势，培养学生的空间观察和思维能力。可见，现代教育技术所产生的一些教学效果是传统教学手段无法比拟的。 　　（二）现代教育技术与高中数学整合能优化课程结构，提高课堂效率。 　　1.可以展示问题背景。 　　新课程要求学生充分了解知识发生的背景和形成的过程，然而传统的教学主要是靠讲解和板书，要展示背景和过程并非易事。现在有了现代教育技术，旧的教学结构发生了改变，课堂容量增大，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然，课堂效率得到了提高。 　　2.节省抄题时间。 　　在统计教学中，应用题目要抄一大黑板，现在题目可以用课件在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷。 　　3.对于练习讲评课可以进行分层教学。 　　对于练习讲评课，如果讲得太细，则浪费优秀学生的时间；讲