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教学实录 除法应用题的整理　　　一、教学内容：除法应用题的整理 　　　二、教学目的：　　1．通过生活中的实例，对所学的除法应用题进行归纳整理，弄清它们之间的联系和区别，使学生对除法的含义有较完整的理解；　　2．通过给应用题补充条件和补充问题，使学生进一步掌握除法应用题的结构和数量关系，培养学生分析和解答应用题的能力；　　3．通过应用题所讲的事情，对学生进行爱劳动、爱集体的教育。　　　　三、教学过程：　　师：我们巳经学过乘法和除法，现在复习，请同学们看卡片回答。　　[出示卡片]　　生：5乘以9等于45，表示9个5的和是45。　　生：36除以4等于9，表示把36平均分成4份，每份是9，还表示36里面有9个4。　　师：很好！我们学过了乘法，知道了乘法的含义，凡是求几个相同加数的和是多少，就用乘法计算。我们也学过了除法，除法有两种不同的分法。今天我们要进一步弄清除法的含义，知道两种分法的联系和区别。例如，有12根小棒，可以怎样分？　　[在黑板左侧贴出小棒图，见图13]　　生：可以把12根小棒平均分成3份，求一份是多少？12÷3=4　　师：这种分法的含义是什么呢？　　生：把一个数平均分成几份，求一份是多少。　　师：对！还可以怎样分？[教师指着下面的小棒图，请同学回答]　　生：还可以把12根小棒，按照每4根一份来分，求可以分成几份。　　12÷4＝3　　师：很好！谁来说说这种分法的含义。　　生：这种分法的含义是求一个数里面有几个另一个数。　　师：运用这些知识，可以解答我们生活中的很多实际问题，今天我们就来解答一些实际问题。　　[出示幻灯片，画面是以秋天丰收的景色为背景，同学们排着队去劳动]　　师：秋天到了，秋天是丰收的季节，二(6)班同学接到了一个光荣的任务，到学校菜地去收白菜，大家一听可高兴了，排着整齐的队伍出发了……　　[出示第二张幻灯片]　　[齐读题，指名让学生说出条件和问题]　　师：求“一共有多少人”，怎样解答？　　生：就是求6个8的和是多少。　　师：对，怎样列式？　　生：8×6=48(人)答：一共有48人。　　师：到了菜地，劳动委员×××说，全班48人，平均分成6组，现在开始劳动。　　[出示第三张幻灯片]　　[学生读题]　　师：怎样求每组有几人？　　生：把48平均分成6份，每份是几，每组就有几人。　　师：很好，怎样列式？　　生：48÷6=8(人)答：每组有8人。　　师：劳动开始了，大家干得可欢了，其中最突出的是××同学，他一会儿工夫就拔了36个萝卜。　　[同学们这时情绪很高，特别是××同学更是高兴]　　[出示第四张幻灯片]　　[学生读题，说出条件和问题]　　师：怎样求“可以装几篮？”　　生：求36里面有几个9，就可以求出装几篮。36÷9=4(篮)答：可以装4篮。　　师：对，同学们越干劲头越足，很快完成了任务，大家带着劳动的喜悦，返回了学校。食堂的叔叔派人把菜拉了回来。　　[用小黑板同时挂出三道题]　　师：看看这三道题完整吗？各缺少什么？　　生：这三道题不完整，第一题和第二题缺少问题，第三题缺少一个条件。　　师：你能给这三道题补上条件或问题吗？　　生：能。　　师：好！我们已经学过了给两个条件补一个问题，或给一个条件、一个问题，再补一个条件。现在看谁能补得对。　　[请三名学生板演，其他同学在作业本上做，做完后订正。由板演的同学讲是怎样想的]　　师：这三道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？　　生：它们都是用除法计算。　　生：它们的第一个条件相同。　　师：对！这是相同的地方。不同的地方呢？　　生：第二个条件不同。　　生：问题也不同。　　生：第一道题的问题正好是第二道题的一个条件。　　生：第二道题的问题是第一道题中的一个条件。　　师：同学们讲得很好，说明这三道题既有区别，又有联系。　　师：想一想，为什么这三道题都用除法做呢？谁来先说第一题？　　生：第一题求“每天吃几筐？”就要把18筐平均分成3份，求出一份是几，每天就吃几筐，所以用除法计算。　　师：第二题为什么用除法计算呢？　　生：第二题求“几天吃完？”就要想18筐里面有几个6筐，就可以吃几天。所以也用除法计算。　　师：那么第三题为什么也用除法计算呢？　　生：因为第三题求“白菜的筐数是萝卜的几倍？”就要想18筐里有几个2筐，所以也用除法计算。　　[板演学生做第三题时，补的条件是萝卜有2筐]　　师：大家讲得很好，现在我们来讨论一下，什么样的应用题用除法计算？　　生：[讨论，教师巡视，分别听听各组的讨论情况]　　师：我把同学们讨论的结果归纳一下：　　1．凡是把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算。　　2．凡是求一个数里面有几个另一个数，也用除