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深圳市南油小学：以资源整合为先导建构综合实践活动课程 综合实践活动课程:十年诉求 南油小学综合实践活动从一年级起就开始实施,随着年级的升高,研究内容的深度和广度也在加大. 从各班确定的活动主题来看,普遍注重引导学生关注生活,关注现实,从现实生活中发现问题,提出活动 主题,开发和利用广泛存在的课程资源.这些资源的重要价值在于为学生的发展提供了多种机会和途径. 2008年l1月13日第二节课,深 圳市南山区南油小学综艺活动室.来 自全国各地,参加中国教育学会教育 实验分会实验研究中心年会的老师 们,欣喜地观看着南油小学六(1) 班综合实践活动《红领巾看南山》成 果汇报会:同学们在龚茜老师的指导 下分成五个小组,分别用开心辞典, 休闲旅游,模拟高交会等方式,精彩 地呈献出他们的研究成果——南山改 革开放三十年经济,交通,科技,旅 游,教育等方面的变化.学生展示出 来的认知与思维能力,操作与解决问 题的能力,交往与社会活动的能力以 及他们作为国家未来主人的责任感, 受到与会代表的啧啧称赞.课后,代 表们饶有兴致地观看了展台上展出的 几百本学生专题研究性学习报告,从 校园里的小蝌蚪》到《我为海豚寻 找家》;从《家庭生活用水调查到 《饮水思源——探访母亲河》,学生 的课程设计意识,活动参与过程,热 爱生活的态度跃然纸上. 南油小学校长陈显平介绍说: 学校秉承以活动促发展的理 念,坚持学生,教师,家长共建综合 实践课程,注重学生通过实践增强探 究和创新意识,学习科学方法,发展 综合素质. 建立资源系统…… 整体设计课程 综合实践活动 课程开设之初,由 于课程本身自主性 强,实践性突出, 开放程度高,加上 没有具体的学习内 容,要完成和实现 课程目标困难重 ●张巧云 重,需要系统资源支持,包括环境资 源(学校,家庭,社区和社会),人 力资源(专家,行业工作者,家长, 教师,学生),素材资源(主题活动 资源包)和网络资源(互动平台,活 动专题网站,网络写作)等.课程资 源开发就成了综合实践活动课程实施 的核心问题.而在课程资源中,人力 资源却是重中之重.南油小学走出了 最初的这样三步: 第一?步:成立了以陈校长为组 长的综合实践活动指导小组,成员包 括大学教授,学科教研员,教师代 表,学生代表,家长代表,社区居民 代表. 第二步:设计了《南油小学家 长参与学校教育教学及管理资源调查 表》,对全校学生家长进行问卷调 查,了解校内资源,家庭资源,社 区资源,然后对学校现实条件进行 分析.对学校教育资源,途径,方式 进行重新审视,为创设问题情境,整 体设计研究型课程奠定了基础. 第三步是对综合实践活动课程 进行整体设计.一方面,注重人与自 然,人与社会,人与自我三个维度的 整合;另一方面,根据不同年级设计 螺旋式课程组织方式. 基于学校活动育人,绿色发 展的办学哲学,学校综合实践活动 领导小组根据人本化,校本化,社区 化,生活化的原则,决定采取大主 题,长周期,重过程的策略,设计全 校性的长程主题;各年级教师,家长 委员会成员,学生代表根据学生的需 要,动机,兴趣,直接经验和拥有的 资源状况,从学生真实的生活世界中 张巧云,深圳市南油小学教科室主任. hffpj/www.cbec.Cn—■—n^ 选取具有一定综合性,实践性,现实 性的问题,事件,现象来设计课程目 标,内容,确定具体活动主题.目 前,南油小学综合实践活动所涉及的 问题探究领域主要有自然探究,社会 研究,生活学习等三个方面的六大系 列,即环境教育系列,生命教育系 列,爱心行动系列,艺术教育系列, 国际理解教育系列,休闲教育系列. 南油小学综合实践活动从一年级 起就开始实施,随着年级的升高,研 究内容的深度和广度也在加大.从各 班确定的活动主题来看,普遍注重引 导学生关注生活,关注现实,从现实 生活中发现问题,提出活动主题,开 发和利用广泛存在的课程资源.这些 资源的重要价值在于为学生的发展提 供了多种机会和途径. 鼓励自主探究强化过程指导 综合实践活动作为一个特殊的 课程领域,预先的规划设计非常必 要.但随着活动的不断展开,新的目 标不断产生,新的主题不断生成,学 生的认识和体验不断加深,思维的火 花不断进发,新的课程资源便动态生 成.要保障课程顺利实施,就要为学 生营造实践情境,要通过引导,让学 生自己发现问题,提出问题,解决问 题.因此,教师要与学生一道参与并指 导综合实践活动,其指导任务贯穿学 生综合实践活动的全过程,包括对学生 活动主题,项目或课题确定的指导,活 动过程中的指导,总结和交流阶段的指 导.同时,教师还是连接领导,家长, 学生,行业工作者的纽带. 课程准备阶段,充分发挥专家的 引导作用.当初,综合实践活动这门 实践性课程摆在南油小学教师们面前 时,大家顾虑重重:主题怎