教育信息化视角下利川市农村小学教学软硬环境的思考_1.docxVIP

教育信息化视角下利川市农村小学教学软硬环境的思考　　教育信息化视角下利川市农村小学教学软硬环境的思考　　湖北省利川市文斗乡十字路小学杨涿淋　　摘要：在教育信息化日益发展今天，如何加快农村小学教育的信息化，受到了国家、社会、教育部门的广泛关注。以各种教学设施、设备，教育器材以及文化活动场所而构成的硬环境，以校园文化、人文环境、师资力量以及信息资源而构成的软环境，是学生的成长、成才、成功不可或缺教育环境。采用文献资料、实地调查等研究方法，对利川市农村小学教学“软硬环境”现状进行分析研究，旨在了解利川市农村小学教育环境和现状，为改善和实现利川市农村小学教育信息化教学环境提供可行性建议和发展思路。　　关键词：教育信息化；农村小学；软硬环境　　前言　　百年大计,教育为本，教育是民族振兴、社会进步的基石。在我国，有将近80%的学生生活在农村，近年来，各级党委、政府对农村小学信息化教育越来越重视， 投入越来越多，在校舍建设、学校环境、教师待遇等方面都有了明显的改善，这对调动农村教师工作积极性，提高教学质量，都起到了重要作用。尽管如此，目前仍有一些问题制约着农村小学信息化教育的发展。因此,关注农村小学的信息化教育,是基层教育工作者不得不深思的问题。　　1教学环境与教育信息化的涵义　　1.1教学环境　　教学环境是指在教学过程中影响教和学的条件的总和，是开展教学活动所需的必备条件。通常将教学环境可分为硬环境和软环境。硬环境主要是指学生赖于成才的物质基础, 包括各种教学设施、文化活动场所、教学设备以及教学周边地理环境。在农村小学教育发展中，硬环境就是对于地理条件、资源状况、基础设施、基础条件等“硬件”而言的。硬环境是一种物质环境，作为物质环境，它被限定或固定在一定的地理位置上（比如说教学楼）和人为的具体的物质空间之中，它独立于人们的意识、体验之外，具有静态的和硬性的特征。软环境是相对硬环境而言的一个概念，它是一所学校的整体精神风貌和内在品质，是影响学生发展的精神因素，它指的是物质条件以外的诸如人文环境、心理环境、观念环境、师资力量、信息资源环境等外部因素和条件的总和。软环境是一种精神环境，作为精神环境，它反映了风气、媒介管理、群体风貌、生活状况、信息交流等情况。它是一个被人体验和意识的世界，具有动态的和软性的特征。　　1.2 教育信息化　　教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求[1]。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。　　“信息化”(Informationization)一词，最早20世纪60年代出现在日本的一些学术文献中，当时对“信息化”这一概念主要是从产业角度进行阐述和界定的。20世纪70年代，德国、欧共体和联合国教科文组织等国家及国际组织先后出台了一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划，这些规划都把信息基础设施作为重要一环。中国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。　　2利川市农村小学教育信息化软硬环境分析　　2.1农村小学教育信息化硬件设施与教学需求不相适应　　近几年，利川市农村小学的校舍及硬件设施配备已有了很大的改善，但与利川城区小学相比差距仍然很大。利川大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育场地、体育器材也相对贫乏，很多设备仅仅是摆设，不能满足正常教学所需。　　教育信息化视角下利川市农村小学教学软硬环境的思考　　湖北省利川市文斗乡十字路小学杨涿淋　　摘要：在教育信息化日益发展今天，如何加快农村小学教育的信息化，受到了国家、社会、教育部门的广泛关注。以各种教学设施、设备，教育器材以及文化活动场所而构成的硬环境，以校园文化、人文环境、师资力量以及信息资源而构成的软环境，是学生的成长、成才、成功不可或缺教育环境。采用文献资料、实地调查等研究方法，对利川市农村小学教学“软硬环境”现状进行分析研究，旨在了解利川市农村小学教育环境和现状，为改善和实现利川市农村小学教育信息化教学环境提供可行性建议和发展思路。　　关键词：教育信息化；农村小学；软硬环境　　前言　　百年