教改反思 努力构建“习得”课堂.docxVIP

教改反思 努力构建“习得”课堂　　学校全体老师在努力打造高校课堂的过程中，在尝试能够让学生从被动学习走向主动学习的同时，进一步探究带领学生从浅层学习走向深度学习，健康朝着“有形、有魂、有生长”的目标努力，将成为我们今后教学工作努力的方向。　　关注课堂的深度学习。学生的学校生活的大部分时间是在课堂中度过的，课堂教学的深度改革就自然而然地成为学校深化素质教育的主阵地。但同时我们又理性地认识到，学生学科能力和学科素养的提升和发展，没有扎实的抓手就绝没有成功的希望。学科专家这样讲道：我们既要关注课堂教学中的“事”，也关注教学中的“情”；既有对课堂教学细节、知识点、教学过程、教学方法的点评，更有走出学科藩篱，试图从学生成长的角度寻找课堂教学的内在规律。　　明白课堂不仅有鲜花的呈现，更应该有学生生命‘拔节’的声音。在平时的教学中，我明白一个道理“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”；我更深刻体会到，“孩子成长的大部分事情，都可以依靠孩子自己来做”；我更懂得，“课堂，不仅仅是呈现‘鲜花’，还应该有‘花开的声音’，课堂上最美的应该是学生生命‘拔节’的声音”。我们在全方位地审视常态课堂，不仅要发现教的问题，研究“教”的方法与策略，还必须从学生的角度来研究更利于学生“学”的方法。　　我们的高校课堂应该是“为每一个学生提供生长的机会”。只有高度关注了学生的学习主动性和班级授课制下客观存在的学生差异的学习自主性，才会有学生的自然成长。　　我想：我们爱自己，就要成长自己！成长自己，不一定要靠别人，每天都努力着，让自己的课堂充满着生长的气息，就是对自己最好的栽培。　　学校全体老师在努力打造高校课堂的过程中，在尝试能够让学生从被动学习走向主动学习的同时，进一步探究带领学生从浅层学习走向深度学习，健康朝着“有形、有魂、有生长”的目标努力，将成为我们今后教学工作努力的方向。　　关注课堂的深度学习。学生的学校生活的大部分时间是在课堂中度过的，课堂教学的深度改革就自然而然地成为学校深化素质教育的主阵地。但同时我们又理性地认识到，学生学科能力和学科素养的提升和发展，没有扎实的抓手就绝没有成功的希望。学科专家这样讲道：我们既要关注课堂教学中的“事”，也关注教学中的“情”；既有对课堂教学细节、知识点、教学过程、教学方法的点评，更有走出学科藩篱，试图从学生成长的角度寻找课堂教学的内在规律。　　明白课堂不仅有鲜花的呈现，更应该有学生生命‘拔节’的声音。在平时的教学中，我明白一个道理“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”；我更深刻体会到，“孩子成长的大部分事情，都可以依靠孩子自己来做”；我更懂得，“课堂，不仅仅是呈现‘鲜花’，还应该有‘花开的声音’，课堂上最美的应该是学生生命‘拔节’的声音”。我们在全方位地审视常态课堂，不仅要发现教的问题，研究“教”的方法与策略，还必须从学生的角度来研究更利于学生“学”的方法。　　我们的高校课堂应该是“为每一个学生提供生长的机会”。只有高度关注了学生的学习主动性和班级授课制下客观存在的学生差异的学习自主性，才会有学生的自然成长。　　我想：我们爱自己，就要成长自己！成长自己，不一定要靠别人，每天都努力着，让自己的课堂充满着生长的气息，就是对自己最好的栽培。　　学校全体老师在努力打造高校课堂的过程中，在尝试能够让学生从被动学习走向主动学习的同时，进一步探究带领学生从浅层学习走向深度学习，健康朝着“有形、有魂、有生长”的目标努力，将成为我们今后教学工作努力的方向。　　关注课堂的深度学习。学生的学校生活的大部分时间是在课堂中度过的，课堂教学的深度改革就自然而然地成为学校深化素质教育的主阵地。但同时我们又理性地认识到，学生学科能力和学科素养的提升和发展，没有扎实的抓手就绝没有成功的希望。学科专家这样讲道：我们既要关注课堂教学中的“事”，也关注教学中的“情”；既有对课堂教学细节、知识点、教学过程、教学方法的点评，更有走出学科藩篱，试图从学生成长的角度寻找课堂教学的内在规律。　　明白课堂不仅有鲜花的呈现，更应该有学生生命‘拔节’的声音。在平时的教学中，我明白一个道理“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”；我更深刻体会到，“孩子成长的大部分事情，都可以依靠孩子自己来做”；我更懂得，“课堂，不仅仅是呈现‘鲜花’，还应该有‘花开的声音’，课堂上最美的应该是学生生命‘拔节’的声音”。我们在全方位地审视常态课堂，不仅要发现教的问题，研究“教”的方法与策略，还必须从学生的角度来研究更利于学生“学”的方法。　　我们的高校课堂应该是“为每一个学生提供生长的机会”。只有高度关注了学生的学习主动性和班级授课制下客观存在的学生差异的学习自主性，才会有学生的自然成长。　　我想：我们爱自己，就要成长自己！成长自己，不一定要靠别人，每天都努力着，让自己的