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教改反思 从“一学二导三练”中要效率　　开学之初，在学校领导的带领下，我又一次集体学习了“一学二导三练”的教学流程，我个人也有了新的收获 “一学二导三练”是我校一项特色课堂模式，一学是指学生自学，二导是指生生指导，教师指导，三练指自学练，展示练、提升练，贯穿课堂始终。该模式有五个环节组成：目标导航——自主学习——展示导疑——训练提升——归纳总结。 一、目标导航 学习目标是师生在一堂课上能否达到的预期效果或结果。因此制定学习目标尤为重要，要结合学生的认知能力和课程标准制定可实施可检测的目标。　　二、自主学习 一堂课能否成为生态课堂，学生能否成为学习的主人，学生的自学能动性就显现的很重要，现在的孩子和以前的孩子不一样，他们具有更鲜明的个性色彩，不再是老师说一就是一的课堂模式，他们的探知能力更强，那么在课堂上，老师的自学指导对于孩子来说就很重要，是直接引领孩子学习的方式方法。　　三、展示导疑 学生的自学成果需要交流提升，同样学生解决不了或是不明确的问题需要老师的解疑，展示导疑环节在这里就发挥了效能。　　四、训练提升 “听来的容易忘，看到的记不住，只有动手才能学得会。因此检查学生是否掌握要通过反复的练习才能达到效果。　　五、归纳总结 学生自主总结归纳本节课所学的知识，以便于知识的条理性和系统化，或者知道学生进行归纳总结。　　　　开学之初，在学校领导的带领下，我又一次集体学习了“一学二导三练”的教学流程，我个人也有了新的收获 “一学二导三练”是我校一项特色课堂模式，一学是指学生自学，二导是指生生指导，教师指导，三练指自学练，展示练、提升练，贯穿课堂始终。该模式有五个环节组成：目标导航——自主学习——展示导疑——训练提升——归纳总结。 一、目标导航 学习目标是师生在一堂课上能否达到的预期效果或结果。因此制定学习目标尤为重要，要结合学生的认知能力和课程标准制定可实施可检测的目标。　　二、自主学习 一堂课能否成为生态课堂，学生能否成为学习的主人，学生的自学能动性就显现的很重要，现在的孩子和以前的孩子不一样，他们具有更鲜明的个性色彩，不再是老师说一就是一的课堂模式，他们的探知能力更强，那么在课堂上，老师的自学指导对于孩子来说就很重要，是直接引领孩子学习的方式方法。　　三、展示导疑 学生的自学成果需要交流提升，同样学生解决不了或是不明确的问题需要老师的解疑，展示导疑环节在这里就发挥了效能。　　四、训练提升 “听来的容易忘，看到的记不住，只有动手才能学得会。因此检查学生是否掌握要通过反复的练习才能达到效果。　　五、归纳总结 学生自主总结归纳本节课所学的知识，以便于知识的条理性和系统化，或者知道学生进行归纳总结。　　　　开学之初，在学校领导的带领下，我又一次集体学习了“一学二导三练”的教学流程，我个人也有了新的收获 “一学二导三练”是我校一项特色课堂模式，一学是指学生自学，二导是指生生指导，教师指导，三练指自学练，展示练、提升练，贯穿课堂始终。该模式有五个环节组成：目标导航——自主学习——展示导疑——训练提升——归纳总结。 一、目标导航 学习目标是师生在一堂课上能否达到的预期效果或结果。因此制定学习目标尤为重要，要结合学生的认知能力和课程标准制定可实施可检测的目标。　　二、自主学习 一堂课能否成为生态课堂，学生能否成为学习的主人，学生的自学能动性就显现的很重要，现在的孩子和以前的孩子不一样，他们具有更鲜明的个性色彩，不再是老师说一就是一的课堂模式，他们的探知能力更强，那么在课堂上，老师的自学指导对于孩子来说就很重要，是直接引领孩子学习的方式方法。　　三、展示导疑 学生的自学成果需要交流提升，同样学生解决不了或是不明确的问题需要老师的解疑，展示导疑环节在这里就发挥了效能。　　四、训练提升 “听来的容易忘，看到的记不住，只有动手才能学得会。因此检查学生是否掌握要通过反复的练习才能达到效果。　　五、归纳总结 学生自主总结归纳本节课所学的知识，以便于知识的条理性和系统化，或者知道学生进行归纳总结。