浅议初中地理新课改实践中的成功与不足、存在的疑惑.docxVIP

浅议初中地理新课改实践中的成功与不足、存在的疑惑　　回顾课改教学实践的经历，有苦也有乐，有困惑也有收获。现结合自己初中地理教学实际进行反思，回味成功与不足，谈谈疑惑。　　一、成功之处　　1.全面地认识了地理的课程性质。地理课程的性质不仅包括区域性和综合性，还包括思想性、生活性和实践性。　　2.师生关系更加融洽。教学中讲民主，师生平等、课堂气氛和谐，学生能够能够在轻松的氛围中，全身心地投入到学习活动中去，积极主动地学习。　　3.课堂教学中真正体现了以学生为主体。学生通过主动参与学习活动和小组合作，在知识和能力方面都获得取最大的发展，实现了全面发展，同时个人特长得到了发展，实现了个人的差异发展。学生在获得知识和增长能力的同时，还会体会到成功的喜悦，进一步激发起学习的兴趣。　　4.构建了新的课改评价体系。课改评价对学生的评价，不仅重视结果的评价，更重视学习过程的评价；不仅有老师对学生的评价，还有学生的自评和小组评价。这对促进学生的发展是很有好处的。　　二、不足之处　　1.新课改的许多新的教学方法，例如活动学习、小组合作学习、研究性学习等因缺乏组织经验，还不能很好地运用。　　2.在初二年下学期，受地理会考的影响，教学过程中为了赶时间，追求升学率，没有落实课改精神，使得对学生的全面发展与个性发展把握的度不够好。　　3.疏忽了认知水平较低的学生。在师生的集体互动中，学生回答得很热闹，　　误认为是所有学生都懂了，其实那很可能只是一部分学生掌握而已，实际上认知水平较低的学生还没掌握。　　三、疑惑之处　　1.“探究式教学”真的是百利而无一弊吗?　　目前，以自主、合作、探究为主要特征的“探究式”学习方式越来越为人们所关注，并逐渐成为主流的学习方式。其实, 小组讨论、合作学习、探究式学习如果操作不好，很可能会造成两极分化。如何照顾薄弱生，使学生全员发展也是我们思考的问题。课堂教学有时“模式化”严重，有时又“可操作性”、“可控制性”差，一部分学生活动，另一部分学生成了听众、观众，参与不进来，积极性差。　　2.怎么处理培养学生能力与完成教学任务的矛盾？　　地理教学讲究艺术，在授课中不要讲全、讲完、讲死，而是留有余地，让学生自己来填补空白。同一个问题不同学生的答题思路往往是多样的。如果每一节课都要启发学生探究答题思路，那么一节课下来，学生就只能探究两三个问题，教学环节往往不完整，讲到哪里是哪里。这节课教学内容少，讲不完的内容留在下节课来完成，下节课教学内容还是少，又要留给再下一节课来完成，最终教学任务能完成吗？　　回顾课改教学实践的经历，有苦也有乐，有困惑也有收获。现结合自己初中地理教学实际进行反思，回味成功与不足，谈谈疑惑。　　一、成功之处　　1.全面地认识了地理的课程性质。地理课程的性质不仅包括区域性和综合性，还包括思想性、生活性和实践性。　　2.师生关系更加融洽。教学中讲民主，师生平等、课堂气氛和谐，学生能够能够在轻松的氛围中，全身心地投入到学习活动中去，积极主动地学习。　　3.课堂教学中真正体现了以学生为主体。学生通过主动参与学习活动和小组合作，在知识和能力方面都获得取最大的发展，实现了全面发展，同时个人特长得到了发展，实现了个人的差异发展。学生在获得知识和增长能力的同时，还会体会到成功的喜悦，进一步激发起学习的兴趣。　　4.构建了新的课改评价体系。课改评价对学生的评价，不仅重视结果的评价，更重视学习过程的评价；不仅有老师对学生的评价，还有学生的自评和小组评价。这对促进学生的发展是很有好处的。　　二、不足之处　　1.新课改的许多新的教学方法，例如活动学习、小组合作学习、研究性学习等因缺乏组织经验，还不能很好地运用。　　2.在初二年下学期，受地理会考的影响，教学过程中为了赶时间，追求升学率，没有落实课改精神，使得对学生的全面发展与个性发展把握的度不够好。　　3.疏忽了认知水平较低的学生。在师生的集体互动中，学生回答得很热闹，　　误认为是所有学生都懂了，其实那很可能只是一部分学生掌握而已，实际上认知水平较低的学生还没掌握。　　三、疑惑之处　　1.“探究式教学”真的是百利而无一弊吗?　　目前，以自主、合作、探究为主要特征的“探究式”学习方式越来越为人们所关注，并逐渐成为主流的学习方式。其实, 小组讨论、合作学习、探究式学习如果操作不好，很可能会造成两极分化。如何照顾薄弱生，使学生全员发展也是我们思考的问题。课堂教学有时“模式化”严重，有时又“可操作性”、“可控制性”差，一部分学生活动，另一部分学生成了听众、观众，参与不进来，积极性差。　　2.怎么处理培养学生能力与完成教学任务的矛盾？　　地理教学讲究艺术，在授课中不要讲全、讲完、讲死，而是留有余地，让学生自己来填补空白。同一个问题不同学生的