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用Scratch替代LOGO开展程序设计教学思考 　　摘 要：随着信息技术课程改革的发展，程序设计教学成为中小学信息技术课程的教学内容之一。如何利用思维可视化的图形程序设计教学来替代现有的代码程序设计教学，成为广大教育工作者研究的一个重点内容。本文用Scratch软件替代现行小学中开展的LOGO语言程序设计，在教学上进行了一些有益的尝试。 　　关键词：Scratch语言；LOGO语言；程序设计 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）14-0045-02 　　信息化的快速发展使得信息素养已成为当代社会公民所必备的基本素养之一，开设信息技术课程，培养青少年的信息素养是义务教育的重要任务。中小学信息技术课程教学也从“单一的技能训练”逐步转向“信息素养的培养”，开始注重中小学生创新思维能力的培养。2007年江苏省将LOGO语言程序设计作为选修模块出现在九年义务教育六年制小学信息技术教材中，对培养学生的编程能力和创新思维的发展发挥了一定的作用。然而，随着科学技术的进步和时代的发展，特别是Scratch等图形化程序软件的出现，使得LOGO语言程序设计已经失去了吸引学生兴趣、培养学生创新思维能力的优势。 　　2012 年5 月，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会颁布了《基础教育信息技术课程标准（2012 版）》，[1] 要求通过算法与程序设计模块的学习，学生应能借助积木式程序设计语言，理解生活中的算法问题，并与程序语言表达的算法形成关联；能设计算法并通过拖曳图标的方式编写程序，解决生活中的简单问题，初步体验程序设计的过程和算法概念。因此，以Scratch语言为代表的图形化程序软件应该是未来中小学开展程序设计教学的趋势。 　　一、LOGO语言和Scratch语言 　　LOGO语言是一种结构化程序设计语言，具有交互式、模块化、图形化、过程化等特点，是中小学生比较喜爱的一种计算机程序设计语言。学生通过编写代码，运用所学的语句自己组合程序在屏幕上画出丰富多彩的图画，还可以设计程序演奏出美妙动听的音乐。 　　Scratch语言是一款深受中小学生喜爱的图形化程序软件，专门为八岁以上儿童设计。通过Scratch 语言儿童可以创造性地设计出属于自己的程序，这些程序包含动画、游戏和交互式故事等。它不需要像传统编程软件那样逐行地“敲”代码，而是采用类似乐高积木的方式“堆叠”程序，通过拖曳定义好的编程模块，快速地实现程序编写，适合于中小学生通过实验的方式理解编程思想。 　　二、 Scratch语言比LOGO语言操作更为简便 　　LOGO语言和VB、PASCAL等语言一样，是通过编写代码来进行程序设计的。用代码来编写程序对大部分小学生来说相当枯燥，也特别容易出错，特别是刚刚接触计算机编程的小学生，他们都是零起点的初学者，对学习各种命令和编写代码本来就不是很感兴趣，如果教师的讲解又不够生动有趣，学生就会对程序设计失去兴趣，甚至产生厌学心理，影响学习的效果。 　　Scratch语言是一种图形化编程软件，它具有直观性和模块化操作的特点，使得Scratch语言在程序的操作上比LOGO语言简便得多，学生再也不用费心去记各个命令的格式、作用、参数类型等，也不需要为输入时的一个小错误导致程序无法运行而伤透脑筋。 　　与LOGO语言相比，Scratch语言具有以下一些特点： 　　①Scratch语言的中文版本中菜单和脚本命令块全是中文标识，这就消除了学生在使用时的语言障碍。 　　②脚本命令块上的文字标识简单、准确、易懂，让小学生一眼就能看出或猜出它的功能是什么，有非常好的可读性。如：播放声音“喵”，设定乐器为“1”，等待“1”秒等（“”号中为可以修改的参数）。这就有效地降低了学生对脚本命令块功能上的理解障碍。 　　③一个脚本命令块相当于一个函数或模块，它可能是由一行或多行的命令代码组成的，可以实现一个完整功能。 　　④在Scratch语言中可以通过拖曳脚本命令块来组合程序，可以非常方便地增加、移动、删除这些脚本命令块，自由地进行组合，就像孩子搭积木一样，非常便捷。学生再也不用逐字逐句地去输入命令，也不用再为输入错误而苦恼，使学生从枯燥无味的程序录入中解脱出来，大大简化了操作要求，使学生有更多的精力集中到程序的分析与解决中来，关注算法，提高分析问题、解决问题的能力，而不是被一些诸如命令怎么写、格式是怎样的无关问题所束缚，从而更加有效地提高了程序设计的效率，提高了学生的算法水平。 　　三、Scratch语言比LOGO语言内容更为丰富 　　LOGO语言的内容主要是让学生通过小海龟在电脑屏幕上作画和演奏简单的音乐，还可以制作出一些简单的动画效果等。由于小学生的认知水平有限，加上小学信息技术课每周只开设一节课，所以LOGO语言在苏教版的教材