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程序设计入门课程双语教学思考 　　［摘要］随着国际化的深入，双语教学越来越成为教学改革的中心问题。本文研究在信息管理和信息系统专业的入门课程“程序设计基础”进行双语教学的问题。本文首先讨论在大学入门课程中设置双语教学的可行性，然后结合上海对外经贸大学课程教学的实践，提出一种“双螺旋式”的双语教学组织方法。最后，作者探讨了在双语教学实践中遇到的挑战与解决思路。 　　［关键词］双语教学程序设计教学计算思维 　　［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0072-02 　　本文将探讨信息管理与信息系统专业（以下称“信管专业”）的程序设计入门课程的双语教学问题，作者首先将讨论是否可以在专业的入门课程上设置双语教学，其次将介绍上海对外经贸大学“程序设计基础”课程的基本情况，并以此为案例介绍一种基于双螺旋路径的双语教学方法。最后，作者将讨论目前双语教学遇到的挑战以及解决的思路。和以往研究有所不同，本文的焦点在于信管专业大学低年级的双语教学上。 　　二、入门课程进行双语教学的可行性 　　很多高校的双语课程设置在大学三年级，其中主要是考虑到学生对于英语授课的接受能力。在三年级，学生已经经过了大学英语四六级考试，因此较容易参与到双语课程中。因此，在一年级设置双语课程、尤其是在“程序设计基础”这样的入门核心课程上设置双语课程，是有一定争议的。这里有两个主要问题需要研究： 　　1.一年级大学生的英语水平是否能够支持双语教学？ 　　2.“程序设计基础”课程是信管专业的核心基础课，在这种重要的入门课上进行双语教学，学生是否更加学不会了？ 　　要解释这两个问题，首先要弄明白为何要设立双语课程。双语课程的设置归根结底要为学生培养服务，考虑是否设立双语课程就要从本校、本专业、本课程的实际出发，衡量双语教学和汉语教学相比是否更有利于学生各方面的发展。因此，对于入门课程进行双语教学的问题，不同的学校、不同的专业根据自身情况会有不同的答案。从本文案例的学校上海对外经贸大学信管专业来说，考虑在“程序设计基础”课程上设置双语课程是基于以下几方面的考虑： 　　1.本专业招收的学生整体质量较好（录取分数基本都在各省市一本分数线上），而上海对外经贸大学向来重视英语教学，在一年级下学期，大部分学生的英语水准基本都已达到大学英语四级的水平，足以支撑双语教学。 　　2.“程序设计基础”课程很适于双语教学，因为程序语言（例如C语言）中的很多关键词和术语本身就来源于英语，C语言的程序也隐含了英语自然语言的逻辑。因此，用英语教学的话一些内容反而更容易理解。 　　3.对于90后学生而言学习态度是一个严峻的挑战，而相对而言大一新生所面临的诱惑较少，学习习惯也较好。在这个阶段安排双语课程，学生更有可能努力学习。 　　三、上海对外经贸大学“程序设计基础”双语课程案例 　　（一）课程简况与教学目的 　　上海对外经贸大学的“程序设计基础”课程是信息管理与信息系统专业的专业必修课，班级规模为40人，授课54学时。这门课安排在第2学期，是信管专业学生所学习的第一门专业课程，主要讲授C语言。从学生的基本素质来说，绝大多数学生的录取分数线都在一本以上，非上海生源的比例较高，因此相较本校其他专业而言，英语和计算机基础相对较弱。但是如前所述，大部分学生在第2学期也有通过大学英语四级考试的水平。 　　在考虑设置“程序设计基础”双语课程时，作者首先明确教学目的：通过程序设计基础课程，培养学生的计算思维，同时通过双语教学使得学生开始接触和使用专业英语。 　　本课程教学的首要目的并非是教会学生编程，而是培养学生的计算思维。即是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维的提出打破了原有将程序设计看做是狭义的工具的思维，计算思维成为目前本科信息相关学科课程设置的核心点。信管专业中计算机类课程的教学更要强调计算思维的理念，因为信管专业要培养的是计算机系统的管理者、IT项目的管理者，而非程序员。因此更强调学生能理解计算机系统，做好系统和用户之间的桥梁。 　　（二）双螺旋式的双语课程教学方法 　　在实际授课中作者采用一种“双螺旋式”的课程教学方法。作者将双语教学拆分为教室中的英语教学和实验室中的中文教学，两者“螺旋”交替进行，以提升学生的计算思维和专业英语能力。 　　程序设计课程也有全部或大部分在实验室教学的实例，但是作者在设计课程时，仍然考虑将2/3课时作为课堂教学，这是因为入门课程的重点在于基础知识的讲授。如果是第二门程序设计课程，学生往往已经理解了计算机的运行，理解了什么叫做常量、变量、分支、循环，此时在实验室以上机为主效果较好。而在入门课程中，最关键的是概念的讲授和计算思维的简历。如果在实验室中授课，