行动导向型教学法在职校办公设备使用与维护教学中应用.docVIP

行动导向型教学法在职校办公设备使用与维护教学中应用 　　【摘 要】简介行动导向型教学法，分析职校办公设备使用与维护课程的特点和教学现状，探讨行动导向型教学法在办公设备使用与维护教学中的应用。 　　【关键词】行动导向型教学法 办公设备使用与维护 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2014）08B-0087-02 　　办公设备使用与维护是一门实践性很强的课程，涉及计算机应用、媒体设备维护等方面的知识。本文结合工作实践，探讨行动导向型教学法在职校办公设备使用与维护课程教学中的运用。 　　一、行动导向型教学法简介 　　行动导向型教学法是指以行动或工作来引导教学组织过程的职业教育教学模式。其教学目的在于促进学生职业能力的发展；其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，让学生学会自主学习；其核心在于将学习场景的过程模拟工作场景的过程，将学习过程与行动过程相统一，通过行为的引导使学生在行动中学习，培养学生的创新思维，使学生形成职业能力。行动导向型教学法的整个教学过程可以分为收集信息（咨询）、独立制订工作计划、决策、实施、检查和评估六个阶段。学生在整个教学过程中始终占据主体地位。学生在教师的指导下，借助现代化教学手段，通过动脑、动手，进行探究性学习。任务驱动法、项目引导法、案例分析法、头脑风暴法、张贴板法、模拟情景法等都是行动导向型教学法的主要形式。 　　行动导向型教学法能够充分调动学生的积极性与主动性，有利于提高学生独立、自主学习的能力以及制订、实施、评估计划的能力，同时也可以促进教师理论与实践的密切配合，做到教、学、做合一，不断提高学生的思考能力和创造力。此外，行动导向型教学法还能提高教师的教育教学水平。在具体实施过程中，不仅要求教师对课程有多方位的了解和掌握，而且还必须了解学生已有的认知结构，以及学生需要掌握的新知识与旧知识之间的内在联系，这样，才可能及时咨询、引导、评价，这对于提高教师自身的素质能起到很大的促进作用。 　　二、职校办公设备使用与维护课程的特点及教学现状 　　对于计算机专业办公自动化方向及文秘专业来说，办公设备使用与维护是专业必修课。该课程在职校教学计划中属于职业技能模块，旨在培养学生使用现代办公设备处理信息的能力，最终提高办公效率。该课程围绕各种现代办公设备的构成原理、操作方法、日常维护及故障处理展开，注重培养学生使用和维护现代办公设备的实操能力，并树立现代化办公理念。从职校的教学反馈来看，该课程教学效果不太理想。笔者对近几年该课程的教学信息进行收集分析，发现其原因主要有以下几个方面： 　　第一，学生学习起点不一样，增加了教学难度。办公设备使用与维护课程主要涉及计算机及其网络设备、扫描仪、数码相机、数码摄像机、打印机、复印机、速印机、传真机、投影仪等一系列现代办公设备。职校的学生有的来自经济繁荣地区，也有的来自贫困落后地区。不同地区的学生，其对现代化办公设备认知的程度会不一样，这就出现了学习起点的不一样。学生之间的差距为教学工作增加了难度。第二，教学内容与企业实际需求相脱节。现阶段，职校的教学主要教授学生对办公设备的初步使用。由于学校硬件资源有限，因而学生不能全面地接触这些现代化办公设备，不能充分地掌握这些设备在企业中实际应用的方法，更难以涉及设备的维修和保养。第三，教学模式单一。教学基本上是教师先演练一遍，学生再模仿操作，这样的教学方式导致学生的自主探究能力得不到提升。往往是在完成课程教学后，学生连基本的实操都不能独立完成。第四，教学欠缺互动性。教学中总是教师讲授多，学生发挥少，教师与学生之间基本上没有互动，很难提升学生的学习兴趣。学生参与教学过程的程度低，无法培养创造力和团队合作能力。 　　三、行动导向型教学法在职校办公设备使用与维护教学中的具体应用 　　基于上文对行动导向型教学法的简介，以及办公设备使用与维护课程的特点及教学现状，笔者认为可以将行动导向型教学法应用于办公设备使用与维护课程教学中，以增强教学效果。 　　（一）通过张贴板法，增加师生互动，拓展学生的系统性思维，提高学生的分析能力。教学主要以谈话和讨论的方式进行。首先，教师根据办公设备使用与维护的教学内容提出要讨论或解决的课题。其次，学生分组讨论后把自己的意见以关键词的形式写在卡片上，并由教师、学生自己或某个学生代表贴在张贴板上。最后，师生共同通过添加、移动、取消、分组和归类等方法，将卡片进行整理合并、系统化处理，得出结论。张贴板教学法让学生动手写卡片、贴卡片、研究卡片，可以最大限度地调动所有学生的学习积极性，有效地克服了谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上方案内容难以更改、归类和加工整理的缺点，增加了师生的互动，使学生在较短的时间里获得最多的信息。张贴板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既