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行动导向教学在高职院校教学中应用 　　摘 要 从高职院校课程设置和学生的特点出发，探讨行动导向教学法在高职教学上应用的优势，并举例分析和说明行动导向教学法中案例分析法、模拟教学法、团队竞争法和项目分析法等具体方法在教学中的具体应用和优点。同时客观分析目前实施行动导向教学法存在的一些问题及解决措施。 　　关键词 行动导向教学；高职院校；教学方法 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0084-04 　　Application of Action-oriented Teaching Approach to Higher Vocational Education//Lou Tianling 　　Abstract In this paper， it is mainly discussed about the advantages of using action- oriented teaching approach to higher vocational education， according to the characteristics of higher vocational colleges and their students. This paper also illustrates the merits and the application of action- oriented teaching approach which including case analysis method， simulation teaching method， the team competition method and project analysis method by examples. At the same time， this paper analyzes the problems existing in the application of action- oriented teaching approach at present， too. 　　Key words action-oriented teaching approach； higher vocational colleges； teaching methods 　　在传统教学模式下，高职院校的学生需要在两学年内结束所有课程的学习，因此，每门课程的学时数都被压缩，这使得一些重要的专业课，尤其是理论和实践并重的课程，学时数偏少。选择有效的教学方法是增强教学效果，最大限度地激发学生学习兴趣，培养学生分析和解决实际问题能力，以及培养学生扎实的实验技能和创新能力的关键。笔者在该课程教学的改革和探索中，发现行动导向教学法是实现以上教学目标的有效教学方法之一。 　　行动导向教学法以学习理论为基础，采用案例教学法、项目教学法等具体方法，寻求学习的最佳效果，始终坚持学生的主体地位，精心设计教学过程，将课程中的理论与实践有机紧密联系，促进学生掌握牢固的理论知识和实验基本技能，为今后从事的职业岗位群奠定坚实的基础。那么如何将行动导向教学法运用到各门课程的教学中呢？ 　　1 行动导向教学的概念及特点 　　行动导向教学源自职业教育比较发达的德国。自20世纪80年代起，“行动导向教学”成为德国职业教育和职业培训领域教学改革的主流。1999年，德国联邦州文化部长联席会议更是通过并发布了以“学习领域”为核心的课程方案，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，确定了“行动导向”教学法在职业学校教育改革中的基础地位[1]。 　　行动导向教学是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。近年来，在我国职业教育界也掀起了“行动导向”教学法的热潮，有不少职业院校已主动接受行动导向教学的理论，并在相应的专业课教学中大胆实践。职业教育的特殊性和当代职业教育的阔步发展，使得行动导向教学理念在职业教育教学中凸显出理论上的科学性和实践中的可行性。 　　与传统教学相比，行动导向教学发生了巨大的改变[2-3]。 　　1）教师―学生课堂任务的改变。在行动导向教学过程中，学生是学习过程的主体，学生参与包括信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈、成果的评价等实际问题解决的整个过程，使学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节；教师则从教学过程的主要承担者中淡出，而是成为学习过程的组织者、学生学习的指导者和咨询者。 　　2）行动导向教学不再强调知识的学科系统性，而是采用跨学科的综合课程模式，重视学生案例分析、解决实际问题以及学生自我管理式学习能力。教师不再按照传统的学科体系来设计