教学《海洋——21世纪的希望》有感.docxVIP

教学《海洋——21世纪的希望》有感　　教学《海洋——21世纪的希望》有感　　《海洋——21世纪的希望》是一篇关于海洋的说明文。文章运用通俗易懂的语言阐述了海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。对于文章的内容，学生不难读懂。然而，如果教学仅停留在内容的理解上，就忽略了语文学科的性质。于是，在备课时，我以朗读活动来实现这篇课文的育人价值。　　用好“朗读”这种最基本的学习活动　　“让读书成为课堂的主旋律”，这是我对自己的课堂的基本要求。对于值得学生咀嚼的重点段落，我从来不吝啬给予学生读书的时间。课文第二自然段运用较多的拟人句，采用总分结构叙述了海洋与人类有着密切的关系，而第三自然段又是运用了拟人句总结了第二自然段的内容，为了让学生积累生动的拟人句，领悟段落之间的联系，对于这两个重点段，我设计了三次读：　　第一次读：老师读总句，学生读分句。领悟段内总分结构。　　第二次读：老师读“千百年来，人们热爱海洋，是因为”学生读第二自然段相关句子；老师读“千百年来，人们敬畏海洋，是因为”学生读第二自然段相关句子。感悟段落之间的联系。　　第三次读：老师读第三自然段内容，学生读第二自然段。读完后，仿照这种拟人的写法根据第二自然段的内容续写几句。这次读和仿说结合，给予学生语言实践的平台，发展学生的语言。　　通过三次读，不仅使得文章内容理解得更为深刻，朗读的情感在不断增强，而且领悟了句子以及段落之间的逻辑关系，还通过学习、模仿、运用这样的过程发展了学生的语言，提升了思维水平。训练面涉及全体学生。我觉得这个学习活动，做到了“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”。　　　　教学《海洋——21世纪的希望》有感　　《海洋——21世纪的希望》是一篇关于海洋的说明文。文章运用通俗易懂的语言阐述了海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。对于文章的内容，学生不难读懂。然而，如果教学仅停留在内容的理解上，就忽略了语文学科的性质。于是，在备课时，我以朗读活动来实现这篇课文的育人价值。　　用好“朗读”这种最基本的学习活动　　“让读书成为课堂的主旋律”，这是我对自己的课堂的基本要求。对于值得学生咀嚼的重点段落，我从来不吝啬给予学生读书的时间。课文第二自然段运用较多的拟人句，采用总分结构叙述了海洋与人类有着密切的关系，而第三自然段又是运用了拟人句总结了第二自然段的内容，为了让学生积累生动的拟人句，领悟段落之间的联系，对于这两个重点段，我设计了三次读：　　第一次读：老师读总句，学生读分句。领悟段内总分结构。　　第二次读：老师读“千百年来，人们热爱海洋，是因为”学生读第二自然段相关句子；老师读“千百年来，人们敬畏海洋，是因为”学生读第二自然段相关句子。感悟段落之间的联系。　　第三次读：老师读第三自然段内容，学生读第二自然段。读完后，仿照这种拟人的写法根据第二自然段的内容续写几句。这次读和仿说结合，给予学生语言实践的平台，发展学生的语言。　　通过三次读，不仅使得文章内容理解得更为深刻，朗读的情感在不断增强，而且领悟了句子以及段落之间的逻辑关系，还通过学习、模仿、运用这样的过程发展了学生的语言，提升了思维水平。训练面涉及全体学生。我觉得这个学习活动，做到了“言语形式探究与课文内容理解和谐统一”。　　　　教学《海洋——21世纪的希望》有感　　《海洋——21世纪的希望》是一篇关于海洋的说明文。文章运用通俗易懂的语言阐述了海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。对于文章的内容，学生不难读懂。然而，如果教学仅停留在内容的理解上，就忽略了语文学科的性质。于是，在备课时，我以朗读活动来实现这篇课文的育人价值。　　用好“朗读”这种最基本的学习活动　　“让读书成为课堂的主旋律”，这是我对自己的课堂的基本要求。对于值得学生咀嚼的重点段落，我从来不吝啬给予学生读书的时间。课文第二自然段运用较多的拟人句，采用总分结构叙述了海洋与人类有着密切的关系，而第三自然段又是运用了拟人句总结了第二自然段的内容，为了让学生积累生动的拟人句，领悟段落之间的联系，对于这两个重点段，我设计了三次读：　　第一次读：老师读总句，学生读分句。领悟段内总分结构。　　第二次读：老师读“千百年来，人们热爱海洋，是因为”学生读第二自然段相关句子；老师读“千百年来，人们敬畏海洋，是因为”学生读第二自然段相关句子。感悟段落之间的联系。　　第三次读：老师读第三自然段内容，学生读第二自然段。读完后，仿照这种拟人的写法根据第二自然段的内容续写几句。这