打造幼儿园早期阅读区域环境的实践探究.docxVIP

打造幼儿园早期阅读区域环境的实践探究　　作者:王进　　 一、问题的提出　　 春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水平，但他总觉得自身还不能出神入化地表示对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。这时老师告诉他：“你已经学会了。”　　 通过这则小故事，让我们了解到环境对一个人的影响是多么的深远。创设丰富的阅读环境，让早期阅读出现游戏的形式与其他区域相互整合，并通过区域游戏的形式开展早期阅读活动，让小朋友能在游戏中享受阅读的乐趣，培养儿童良好的阅读兴趣、提高儿童的阅读能力，是最适宜于他们身心发展的学习方式。与此同时，教师还应为幼儿提供丰富的阅读环境、充沛的阅读操作资料，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的早期阅读区域环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间，让小朋友在游戏的同时徘徊在书的海洋，让小朋友能在与环境和资料的相互作用下，更好地理解书籍，激发阅读的兴趣，使阅读环境对小朋友的阅读意愿和养成良好的阅读习惯发挥深远的影响，　　本文就将通过研究什么是早期阅读区域环境、如何打造早期阅读区域环境，研讨教师如何通过环境与活动的整合，协商儿童亲近书本，进而鼓励儿童活泼而深入地阅读进行分析、研究。　　　　二、研究目标　　 通过研究探索如何打造幼儿园班级“早期阅读区域”环境、围绕早期阅读读本投放游戏操作资料、以和“早期阅读”与班级各区域的相互整合，为开展幼儿园“早期阅读”活动提供操作层面的经验　　　　三、研究内容　　 那到底什么是“早期阅读区域环境呢”？它包括了班级早期阅读区域的装饰环境、早期阅读游戏操作资料、读本书籍的提供、选书、藏书、图书摆设方式、阅读时间、亲子阅读、区域游戏、有协商能力的大人等等因素，下面就逐一介绍、分析。　　 ㈠早期阅读区域整体环境的打造　　 ⒈整体环境、氛围地营造　　 一缕温暖的阳光，柔和诗意的垂帘，两个舒适的靠枕，几块小小的地垫，相对独立的空间，一本本有趣而精彩的读本构成了恬静而温馨的阅读环境——天使书屋，在我们大一班天使书屋的右边墙上，有一片郁郁葱葱的小树林，上面挂着四个竹制的垫子，上面分别出现着最受欢迎图书排行榜、最新上架图书、班级藏书、好书优秀等版块，直观而形象地展示着班级早期阅读的相关情况，良好环境氛围的营造，让大家在欣赏景色的同时，也对班级的整体阅读情况有了最直接的了解。　　 ⒉ 教师的指导、阅读规则意识的建立　　 最初在分析幼儿为什么不喜欢看书的时候，我们发现其中的一个原因是幼儿不会看书，不知道怎样看懂这本书。于是，我们对幼儿进行了阅读方法的指导。在这里我要强调的是指导是在幼儿愉快的阅读中进行的。从让幼儿知道一页一页看书→理解一页画面→能理解页与页内容的联系→能概括10页以内书的大致内容。在这一循序渐进的过程中，幼儿掌握了正确的阅读方法，并养成了良好的阅读习惯，从而提高了对语言的分析理解能力。　　 我们很多教师在创设阅读区的时候，都有过这样的抱怨，就是书坏的太多、太快，为什么呢？原因是幼儿缺乏维护图画书的意识和阅读应有的规则，这对他们今后的行为都有一定的影响。认识到这一点，我们采取了三种措施，一是图书的摆放形成开放式、定位式，整齐的摆放、整洁的图书，暗示着幼儿书是很重要的。二是师生一起制定阅读的规则，这样可以保证幼儿阅读时维护图书，并把大家一起制定的规则用图、文结合的方式出现在天使书屋内，让小朋友能时刻受到环境的影响，学会自我约束。三是开设修补角。一张小桌子，一个工具盒，内放剪刀、胶带、尺子等，便于幼儿发现破损的书和时修补。常此以往，幼儿对图书就会非常的维护，阅读的一些良好行为也就会逐渐地养成。　　 ⒊书架的摆放　　 为了小朋友拿取图书便当，不相互拥挤，我们把两个大书架并排背对着天使书屋放置，使这两个大书架成为开放式的，便于小朋友在外面选好图书后再进入书屋里恬静地阅读，除此之外我们还有两个小书架，我们把这两个小书架放在了天使书屋的入口边，方便小朋友随时换、取图书。并利用这几个书架隔出了天使书屋的范围，让天使书屋成为一个相对独立、温馨而恬静的阅读场所。别小看这几个书架，架上整齐、丰富的图画书，使我们的班级充溢了浓浓的书香气息。　　 ⒋图书的摆设方式　　 图书的摆设方式直接影响到图书能否被更多的注意到，摆设好的图书不只是早期阅读区域环境的最佳