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点击新课改背景下数学教育课程 　　[摘 要]新课程改革背景下的数学教育必须将课程准确定位，落实“教什么”和“怎样教”的问题。站在教育学立场上，可以从前瞻性知识定位、开放性智能定位、创造性思维定位和完整性人格定位等几个方面对儿童数学课程进行科学解读。 　　[关键词]数学素养；前瞻性；数学人格 　　[中图分类号]G623.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）27-0018-02〖ZW（N〗 　　[作者简介]谢同峰（1980―），男，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市夏堡小学校长，小学高级。〖ZW）〗 　　在儿童数学教学中如何真正落实数学素养的培养？如何将德育、智育、体育、美育有机整合，实现人的素质的全面生成？如何实现数学课堂教学由“知识传承、发展智能”向“润泽生命”“和谐人格”方向发展？基于教育学立场，笔者认为，解决问题的关键是搞好数学教学的素养定位。 　　一、数学知识的前瞻性定位 　　前瞻性知识是儿童数学素养可持续发展的基础，所谓“无知必然无能”（西方格言）。数学知识的“前瞻性定位”是指数学教学必须面向未来。当今世界，伴随知识经济的崛起，数学知识的更新速度加快，有效性缩短。因此，数学知识的传承必须具备前瞻性，数学课标的数易其稿、苏教版数学教材的数度改革更说明了这一点。笔者不揣浅陋，认为当下的数学教材编写应该而且必须做到“实用、社会责任、知识的内在价值、哲学价值、丰富孩子的童年时代、既非全新又非一成不变”六个统一；要以反映未来社会公民所必须渗透的数学思想方法（如转化、对应、假设、不确定性等）基础知识为主；要能让儿童体会到数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心。同样，在数学教学过程中，必须略去一些用处不大的数学题，多引进一些与社会生活密切相关的对儿童终身发展有益的数学知识，多引进一些与当下网络时代相匹配的数学知识。数学知识的前瞻性定位，旨在让儿童了解现代数学知识，丰富其数学世界，使其适应不断变化的信息社会。 　　二、数学智能的开放性定位 　　开放性的数学智能是儿童数学素养可持续发展的彩翼。现代数学观认为，数学智能包括数感、空间观念、优化思想、统计思想、关系和模式思想、推理意识、估算意识、应用意识、选择信息意识等。数学智能的开放性定位是指在培养儿童上述数学素养时不搞“纸上谈兵”，而是要“立足现代化”，“面向世界”开放。 　　（一）数学内容向生活开放 　　数学源于、高于且应用于生活。由此，数学教学内容既要面向教材实际，面向考试实际，更要面向生活实际、儿童实际。要以生活化、大众化的方式呈现数学内容，让学生“看得着、摸得着、用得着”。要打破学科视界，体现“大数学”的开放教育。教学时要贴近儿童的生活实际，把数学内容与数学现实有机地结合起来，引导儿童用数学眼光去观察日常生活，用数学的立场、观点、思想方法去处理日常生活中的问题，让儿童在生活中建立数学思维方式，形成数学意识。例如，教学“循环小数”，为了让学生理解循环小数的内涵，用多媒体显示一台日历，随着音乐的响起，日历翻动起来，日历一页页翻动循环，让学生体验了循环的含义。 　　（二）数学教学向活动开放 　　活动是儿童的存在方式，儿童是在数学活动中确证和表征自我的，儿童的主体性是在数学活动中生成和发展的。因此，数学教学必须打破封闭的程序，开展丰富多彩的数学活动，让儿童通过动脑、动眼、动嘴、动手等多种感官活动，逐步形成探索和解决数学问题的能力。当然，数学教学中的活动不是“教定义”，而是让学生经历“定义化”的过程。这种“定义化”过程不是数学史中的“原始创造”，而是学生根据自己的体验并用自己的思维方式去再现、复演、建构知识的历程。它不追求数学知识的一步到位，而要体现知识建构的阶段性，不过早地把数学概念“符号化”，而是延伸数学知识的发生、发展过程。教学“秒的认识”时，笔者首先引导儿童观察钟面，在钟面上找走得最快的指针――秒针。接着，引导儿童看秒针走动，听秒针走动的声音。然后用秒针走动的频率数数、拍手等方式体验“1秒”的实际意义。最后，通过各种活动，如（1）随“眼保健操”的音乐节拍做“眼保健操”，体验1拍的时间大约是1秒；（2）闭眼睛数出60秒；（3）推荐几名同学跑出50米再返回，估计跑100米大约用多少秒；（4）估计穿好一件上衣、跳绳20次各用多少秒……让儿童脱离钟面的辅助进行再体验，形成初步的“秒”的时间观念。由于整个过程有儿童的多种感官参与，且契合儿童学习的内在节奏，因此学生全身心“卷入”。通过身体的全面“思”“想”，学生学得快、记得牢、印象深，整个生命都能获得能量和智慧。 　　（三）数学教育向网络开放 　　数学教育必须有开放的襟怀。全球化是未来数学教育发展的必然走向和趋势。数学教育工作者要关注国内外的数学改革动态，借他山之石促进自身的数学教学能力的提高。学校应该给学