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现代民间绘画走进农村中小学美术课堂思考 　　【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0199-02 　　现代民间绘画也称为农民画，是一种由农民表现自我生活、表达自己思想感情与审美情趣，并具民族、民间艺术特色的乡土绘画，充满着浓郁的生活气息，朴实并神似，变形夸张大胆，风格自然活泼、浪漫稚拙、积极明快，具有独特的装饰美与形式美，堪称“民族艺术的瑰宝”。 　　然而，进入21世纪，在经济大繁荣、大发展的时代背景下，我国传统的民间文化、民间美术却出现了衰落甚至是后继无人的现象，很多优秀的民间艺术形式因为没有人继承而没落直至消失，令人担忧，更令人痛心。如何拯救和发掘失落的艺术文化，如何继承发扬传统美术文化就成了不容忽视的问题。要振兴民族文化就得靠教育。因此，将现代民间绘画引入农村中小学课堂就如同一项光荣的历史使命，恰逢其时！ 　　一、现代民间绘画走进农村中小学美术课堂的现实意义 　　1.与其他民间艺术形式相比，农民画在实际教学中更具现实性和可操作性。 　　农民画和儿童画之间有着相通的共性，农民画朴素、稚拙的画面语言非常适合儿童画创作教学。“孩子们是艺术家”，这是一位美术教育家对儿童画的美的真谛的表述。和农民画一样，儿童画也有着自身鲜明的特点。首先，在创作题材上，儿童观察到的世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成份。其次，儿童画和农民画一样，不讲“画理”、“画法”，很少涉及透视、解剖、构图等一般常规，都是凭借着自我感觉，笔不工心工，保持着最纯真、最真诚的美，这一点，它们是相似相通的。 　　和传统的中国画、水彩画等艺术形式相比，在教学中，农民画形式更加活泼、自由，适合学生充分发挥想象力和创造力，并且不需要学生具有很高的绘画基础、笔墨基础，教师和学生都可以较为轻松的进入最佳状态，较好地实现各自的教学和学习任务。作为现有美术课程的补充，农民画无疑是农村中小学校非常理想的选择。 　　2.可以丰富、充实农村学校中相对贫乏的课程资源。 　　现实中，教育资源分配存在不小的城乡差距。农村美术教学条件差，课程资源匮乏，但是，如果我们将美术课程资源的内涵加以拓展，我们会发现，相对“落后”的农村以它独特的方式保留着原本的那份清纯古朴，传承着古老的艺术文化，这是一笔财富，更是最贴近农村孩子生活的艺术教育的宝贵资源。农村美术教师完全可以充分利用当地的民间美术形式和品类以及自然资源材料，开展丰富多彩的美术教学活动。 　　《美术课程标准》明确指出：课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。新课改的实施对恪守成规的传统教学无疑是一种冲击，无论是从教学理念或是教学方式方法以及教材的编写和解读都给广大美术教师焕然一新的感觉，为美术教育带来了新的契机。新教材的多样化和灵活性是深得美术教师们的认可和赞赏的，然而由于地域和学校办学条件的差异性，在实际教学中还是不能尽善其用，尤其是对一些条件不太理想的农村学校来说，新教材的实施利用与学生的生活和学习条件还是有一定的距离，存在一定的难度。教材中出现的陌生资源对许多农村学生来说没有感同身受的体会，致使教学中依然是照本宣科，很难引起学生的共鸣。而因地制宜、就地取材的农民画教学，可以说是再好不过的补充资源了。 　　二、实践过程中存在的问题与解决策略 　　1.农村中小学对美术教育的认识不够。实施素质教育以来，虽然我们欣喜地看到农村学校的美术教育整体上得到了很大的改善，有些乡镇学校甚至已经办的非常好了。然而仍有许多农村学校的美术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常上课，很多家长对美育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是为了考大学，美术与考大学无关，学不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子的文化课成绩，影响自己的孩子“升学”。正常的美术课尚且认识不足，遑论“继承和发扬优秀的本土文化”了。这些因素都成为实施美术教学、开展农民画教学的巨大障碍。 　　2.美术师资力量建设的困难。农村学校，特别是村小学教师，有些是土生土长的民办教师，以前还有临时代课教师，他们极少经过艺术教育的培训，上美术课仅仅是照本宣科，难以承担起美术教学的重任。试想没有一支合格的师资队伍，如何才能实现美术教学的正常开展呢？所以如何把业务优秀的美术教师集中起来，进行相关的农民画业务培训，并激起他们强烈的工作热情与责任心，积极进行教学方法与教学方式的探索与创新，是做好这项工作的重中之重，任务艰巨。 　　3.缺少教学工具和教学场所，难以有效开展美术教学。“巧妇难为无米之炊”，多年来不少学校虽然有了美术教师，但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料，教师很难按学科特点进行规范的教学。没有相应的教学工具、学习工具和场所，顺利开展农民画教学就是一句