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破解初中语文复习课五个“时” 　　中学语文复习课是以巩固、疏理已学语文知识，完善语文知识体系，提高学生运用语文知识分析和解决问题的能力为主要任务和目的的一种课型。它是中学语文教学的重要组成部分，是不可或缺的环节，具有系统性、巩固性、检验性、指导性、预设性等特点。 　　有效率的中学语文复习课可以使学生对中学语文知识进行再现和巩固，及时堵漏补缺，做到温故知新；能够对语文知识进行梳理和归纳，形成知识网络；能够对语文知识的检测和对语文能力的强化训练，进一步提高灵活运用语文知识分析和解决问题的能力。 　　如何上好中学语文复习课，提高复习的效率，是我们中学语文教师应当重视并不断探讨的课题。那么如何上好中学语文复习课呢？就要从五个“时”入手，即做到以下几个方面。 　　一时：按时设计好预设性较强的复习课教案 　　一堂好的中学语文复习课必须要有好的预设，这是成功的、高效的复习课的基础。语文复习课的信息量更多，容量更大，效率要更高，这就要求语文复习课是预设性很强的课，复习的内容、评价的方式、学情等都要在复习课前做好充分的准备和安排。教师要针对中学语文的学科特点和中学生的身心特点，课前按时设计好预设性较强的复习课教案，准确设定教学目标，合理安排复习内容，正确选择教学方法，用心设计教学活动，精心优化复习环节。 　　复习课设计要以提高中学生的语文素养为最终目标。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”（2011年版《义务教育语文课程标准》，以下简称“新《课标》”）复习课要始终努力体现语文的实践性和综合性的特点，要处理好复习应试与提高学生语文素养的关系，提高学生语文素养是提高学生应试能力的基础，只有提高学生的综合素养，才能真正提高学生的应试能力，那种只为提高应试分数而教的短视做法是不可取的。 　　复习课设计要循标依纲，回归教材。要体现新《课标》精神，依据省、市《中学语文学业考试大纲》来进行，要回归教材，用教材复习，而不仅仅是复习教材。要善于整合、开发和利用复习课的课程资源，这些资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：中学语文教科书、相关配套教辅材料、相关复习提纲与配套练习、其他学校的资料，等等。还可以根据本校的特点，充分利用已有的资源，生成校本语文复习资源。 　　二时：时常进行语文知识梳理、归纳的引导 　　语文课程的内容体系涉及“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等方面内容，其综合性决定了语文复习课的全面性和系统性，中学语文复习更要适应这一特性。因此，中学语文复习更要重视时常引导学生进行知识的梳理和归纳，以旧带新，温故知新，构建和完善中学语文知识的体系。同时，还要教会学生进行知识的梳理和归纳的方法。比如，初中语文教师在进行中考写作复习指导时，就要有作文理论知识的归纳，应当有“审题”、“立意”、“选材”、“构思”等环节，分专题进行系统的指导，才能有所成效。 　　为了配合知识的梳理和归纳，中学语文复习课可以通过专题学习等方式，分专题分块进行复习， “识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等方面内容，可以各自成块，组成复习专题，但各专题又有联系，相互渗透，既有系统连续性，又注意各专项语文知识间的衔接。复习的内容既相对独立，又在系统中，它更应当像系列剧，而非连续剧。 　　这种分专题分块进行复习的形式更有利于构建和完善中学语文知识的体系，教师要加强各专题、各块内容的整合。如中考语文复习，可按“字词”、“古诗词”、“文言文阅读”、“记叙文阅读”、“说明文阅读”、“议论文阅读”、“综合性学习”、“文学名著”、“作文教学”等专题进行，这些块既相对独立，又在整个初中语文知识系统中，既全面兼顾又有所侧重，且可以相互渗透，如在进行“阅读”与“作文”两个专题的复习教学时，就可以相互渗透，在“阅读”复习板块中渗透作文教学的内容，在“作文”复习板块中可以用到现代文阅读的知识，“阅读是写作的基础，在阅读中学写作，写作是阅读的升华。二者是双轮，是两翼。”二者相辅相成，相得益彰。 　　三时：适时进行简单、有效的复习方法指导 　　简单、有效的学法指导能让学生更快地学会知识，学会学习，胜过老师拿着鞭子的督促，胜过千遍万遍的重复。中学语文复习方法指导更为重要，如诗词的识记方法、文言文的阅读方法、现代文的解题方法、作文思维、课外阅读方法等等，都是要适时进行简单、有效的复习方法指导才行。经过反复的方法指导，学生在语文方面的学习方法、记忆方法、信息筛选能力、解题能力、语言文字运用能力等都会有所加强。 　　因此，一堂好的中学语文复习课不能只是知识的归纳和理论的讲解，要进行有效的复习方法指导，要有题型举例和答题技巧指导，要侧重在培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌