提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计.docxVIP

提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计　　提高英语课堂教学的有效性之优化教学设计　　五指山思源实验学校 刘 慧　　摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更加成功、高效。本文从英语课堂教学的教学设计着手，从学生、教学活动及课后反思几个方面来阐述如何优化教学设计，提高英语课堂有效性。　　关键词：教学设计课后反思 有效性　　我们知道，进行教学设计是我们课前的一个重要环节，教师的教学设计是为学生的学习服务的，教学的设计是否合理直接影响到学生的学习成效。同时，教学设计的质量直接影响到课堂教学的质量，它也是我们上好一节课的前提。但在教学工作中，有时候觉得自己已经认真备课了，也很用心上课了，可是学生学得并不怎么样。这是因为教师的教学设计只是为自己教而准备，而没有很好的为学生的学习而设计。在教学设计中，许多老师们更多的是备知识点，是在“写教案”，对课堂的教学环节设计欠缺深层次的思考，导致课堂的有效性不高。下面结合我个人的教学经验，谈谈如何改进教学设计，提高课堂的有效性。　　一、教学设计必须要贴近学生实际。　　1、从学生的生活实际出发，创造性的使用教材。农村地区的学生和城市的学生的生活环境有很大不同，对于很多事物或是情景很多学生都没有体会。如：在上人教版七年级上册英语当中的第十单元有关去哪里度假的这个内容时，我们农村地区的孩子很多活动都没有参加过，即便是认识也是通过电视、影片、课本这些途径认识的，所以只是片面的。我不采用课本提供的活动，而让学生根据自己的实际情况说说自己以前假期的活动，然后根据学生提供的活动信息，让学生进行小组合作来学习今天的重点句型。我从学生熟悉的生活实际出发，另外创设情境，引发学生兴趣，又可以训练学生的思维。如果我采用课本提供的内容，许多学生就会打开课本看着照搬进行学习，学生积极性不高，课堂的有效性也不高。　　2、教学内容的设计要从学生现有的知识基础出发，恰当地调整教学内容安排。教材安排的内容学生比较容易掌握，可以从略。有些内容学生很难掌握教师就应该把授课过程拉长，突破难点。有些内容学生学不会的，可以不教。在七年级Unit 4 Where’s my backpack? Section A（2a-2c）的内容中，在本课的教学设计中，我没有完全按照教材的内容形式，我对教材中的2b部分进行了相关的改编，通过用连线的方式来连接答案，把相关的信息给了一些给学生，以降低学生听的难度，恰当地调整教学内容安排。　　3、教学内容的设计从学生的心理特点出发，教学设计要注重教学情境的创设。一节课好课，教学情境起关键性的作用。课堂导入是课堂教学的起始阶段，都说良好的开端是成功的一半。在导入中应采取合情、合理、合时的课堂导入，新颖别致的导入，一开始就把学生牢牢吸引住，激起兴奋点，燃起兴趣点，调动学生的热情、兴趣，教学也就很容易进入最佳境界，帮助学生明确学习目的，有利于其主动学习新知。如教师通过故事、游戏等有趣活动引入课堂，让课堂一开始就吸引了学生的注意力，引发学生的兴趣，对后面的学习充满了好奇。在课堂活动中就会主动参与，积极思考。例如，在七年级上册Unit 6 Do you like bananas? Section A Period One(1a-1c)的内容，在一上课是我就采取提问的方式进行导入，让学生猜我的包包里装着什么，激起学生的好奇心，引发他们学习的兴起。　　二、教学设计要关注知识的形成过程。　　1、在教学设计中，要设计生动有趣的教学实践活动，激发学生的好奇心，让知识在学生教学活动探索中自动生成，而不是老师在一个劲的讲解。如在学习形容词的比较级的内容时，我们可以通过一系列的教学活动来操练学习，但是要让学生在学的过程中自己总结形容词的比较级的变化规律，而不是作为老师的我们满堂灌，那样学生不一定很明白，而且也很被动学习，课堂枯燥不说，课堂的有效性也不高。　　2、在教学设计中，注重激发学生的问题意识。让学生在自主学习中产生问题，激发好奇心，产生学习的动力，然后在教学活动中自主探究解决问题。在教学一般疑问句时，我设计了一个Guessing Game。在这个游戏活动中我呈现了一些图片。我先呈现图片人物的一个部分，让学生猜测他们当时分别在做什么。当学生猜对时，再显示整张图片。学生在整个猜谜的活动中热情高涨，思维敏捷。我设计这个活动的目的是让学生操练一般疑问句的形式。在学生踊跃的提问中，这个目标很轻松地达到了。这个活动的设计也打破了一般课堂上老师问学生答的常规，提高了学生发言的质量。　　3、给学生多一些空间，多一些时间。在教学过程中，老师尽量少讲，让学生多思考、多发言、多动手，让学生自己去学习知识，而不是被动接受知识。在我们学