教学竞赛课《狼和小羊》第二课时教学设计教学反思.docxVIP

教学竞赛课《狼和小羊》第二课时教学设计教学反思　　教学竞赛课《狼和小羊》第二课时教学设计教学反思　　三亚市吉阳镇新福初级小学 郑世清　　教学目标　　1.能正确流利地分角色朗读课文。　　2.学会生字词、并正确、美观书写。　　3.初步理解课文内容。　　教具准备　　生字词卡片、课件。　　教学过程　　一、复习　　1.指名读、齐读带有生字的词语。　　找碴儿 温和 背地里 可怜争辩逼近　　2.过度:为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。　　二、细读课文、深入理解　　1.分角色读第2—6自然段。　　2.讨论，交流，为什么说狼是故意找碴儿？　　先由学生说一说、再由教师点拨。　　（1）第一次借口：　　课件演示，使学生看清楚是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。　　指导朗读第2—3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高些，要读出盛气凌人、横加指责的语气，小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。　　（2）第二次借口：　　狼的态度有什么变化？从那儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话），　　理解“背地里”这个词的意思。　　指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。　　（3）第三次借口：　　狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”“逼近”两个词语的意思。指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。　　3.分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。　　4.说一说你对狼的印象。　　三、启发学生想象　　狼扑向小羊，可能有几种结果？先想一想，再说一说其中你最希望出现的一种结果。　　四、学了这篇课文，你懂了什么道理？　　对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。　　五、布置作业　　1.完成课后练习三。　　2.把这个故事讲给你的朋友们听。　　板书设计　　 10 狼和小羊　　 找碴儿 讲道理　　 （蛮不讲理） （温和善良）　　　　教学反思　　本篇课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会读这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理，像狼一样的坏人，它的本性是凶残的，是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。可是怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的，在揭示课题后，直奔课文的两个只要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？这一问题既激动孩子原有的感情基础，又激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作了铺垫。　　　　教学竞赛课《狼和小羊》第二课时教学设计教学反思　　三亚市吉阳镇新福初级小学 郑世清　　教学目标　　1.能正确流利地分角色朗读课文。　　2.学会生字词、并正确、美观书写。　　3.初步理解课文内容。　　教具准备　　生字词卡片、课件。　　教学过程　　一、复习　　1.指名读、齐读带有生字的词语。　　找碴儿 温和 背地里 可怜争辩逼近　　2.过度:为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。　　二、细读课文、深入理解　　1.分角色读第2—6自然段。　　2.讨论，交流，为什么说狼是故意找碴儿？　　先由学生说一说、再由教师点拨。　　（1）第一次借口：　　课件演示，使学生看清楚是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。　　指导朗读第2—3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高些，要读出盛气凌人、横加指责的语气，小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。　　（2）第二次借口：　　狼的态度有什么变化？从那儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话），　　理解“背地里”这个词的意思。　　指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。　　（3）第三次借口：　　狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”“逼近”两个词语的意思。指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。　　3.分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。　　4.说一说你对狼的印象。　　三、启发学生想象　　狼扑向小羊，可能有几种结果？先想一想，再说一说其中你最希望出现的一种结果。　　四、学了这篇课文，你懂了什么道理？　　对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。　　五、布置作业　　1.完成课后练习三。　　2.把这个故事讲给你的朋友们听。　　板书设计　　 10 狼和小羊