最新小学人教版五年级下册《约分》导学案教学案设计.docx

最新小学人教版五年级下册《约分》导学案教学案设计　　课题约　分课型新授课设计说明　　1.注重复习铺垫，实现知识的迁移。复习铺垫的目的是为了有效地发挥学习的迁移作用，为知识技能、学习方法的迁移作准备，为学生学习新知搭桥铺路，扫除障碍，促进学生对新知的理解和掌握。约分是分数的基本性质的直接应用，教学时先从复习入手，让学生求各组数的最大公因数，明确求最大公因数是约分的前提。2.突出“以学生发展为本”的理念。“以学生发展为本”是新课改的核心理念，是新课改的基本精神和灵魂，是《数学课程标准》的基本价值取向。在学习约分这一内容时，充分放手让学生自己探究约分的方法，注重培养学生的学习情感，引导学生积极主动地参与学习的全过程，从而体现“以学生发展为本”的理念。课前准备教师准备　PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知。(7分钟)1.求出下面各组数的最大公因数。9和18　　 15和217和9　　4和24　　20和28　11和132.小结求两个数的最大公因数的方法。1.求出各组数的最大公因数。2.思考后汇报：求最大公因数的方法有列举法、筛选法、分解质因数法、短除法等。1.填空：12的因数有(　　)，42的因数有(　　)，12和42的公因数有(　　)，12和42的最大公因数是(　　)。　　二、探究新知。(10分钟)1.课件出示教材65页例4，组织学生尝试把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数，并总结方法。2.引导学生概括方法，并板书。3.小结约分的概念。4.根据学生的汇报整理板书。5.引导观察：的分子和分母有什么关系？6.引导学生小结最简分数的意义。1.(1)试着把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数，并汇报。方法一：用分子和分母的公因数依次去除分子和分母，最后得到分子和分母比较小的分数。方法二：用分子和分母的最大公因数分别去除分子和分母，得到分子和分母比较小的分数。2.交流后明确：在对分数进行化简的时候，可以用分子和分母的公因数依次(1除外)去除。3.理解约分的概念，掌握约分的书写形式。4.根据汇报结果和板书明确：＝。5.观察后回答：的分子和分母的公因数只有1。6.讨论交流后小结：像这样，分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。2.判断。(1)把一个分数化成和它相等的分数就是约分。(　　)(2)把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。(　　)3.判断下面各数哪些是最简分数，不是最简分数的化成最简分数。　　　　　4.同桌合作，一人任意写几个分数，另一人判断这些分数是不是最简分数，再交换试一试。　　三、巩固练习。(10分钟)1.把下面各分数化成最简分数。　　　　　　2.引导学生完成教材65页2题。1.先在练习本上把各分数约分，再全班交流，集体订正。2.独立完成并汇报。5.把一个分数化成最简分数后是，原分数的分子与分母的和是90，原分数是多少？　　四、课堂总结。(3分钟)教师总结本节课的学习内容。谈自己本节课的收获。 教师批注   　　课题约　分课型新授课设计说明　　1.注重复习铺垫，实现知识的迁移。复习铺垫的目的是为了有效地发挥学习的迁移作用，为知识技能、学习方法的迁移作准备，为学生学习新知搭桥铺路，扫除障碍，促进学生对新知的理解和掌握。约分是分数的基本性质的直接应用，教学时先从复习入手，让学生求各组数的最大公因数，明确求最大公因数是约分的前提。2.突出“以学生发展为本”的理念。“以学生发展为本”是新课改的核心理念，是新课改的基本精神和灵魂，是《数学课程标准》的基本价值取向。在学习约分这一内容时，充分放手让学生自己探究约分的方法，注重培养学生的学习情感，引导学生积极主动地参与学习的全过程，从而体现“以学生发展为本”的理念。课前准备教师准备　PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知。(7分钟)1.求出下面各组数的最大公因数。9和18　　 15和217和9　　4和24　　20和28　11和132.小结求两个数的最大公因数的方法。1.求出各组数的最大公因数。2.思考后汇报：求最大公因数的方法有列举法、筛选法、分解质因数法、短除法等。1.填空：12的因数有(　　)，42的因数有(　　)，12和42的公因数有(　　)，12和42的最大公因数是(　　)。　　二、探究新知。(10分钟)1.课件出示教材65页例4，组织学生尝试把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数，并总结方法。2.引导学生概括方法，并板书。3.小结约分的概念。4.根据学生的汇报整理板书。5.引导观察：的分子和分母有什么