新人教版九年级语文上册优质课《致女儿的信》教学设计.docxVIP

新人教版九年级语文上册优质课《致女儿的信》教学设计　　《致女儿的信》教学设计　　教学目标　　一、知识目标　　1、积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。　　2、理解文章故事的寓意。　　3、体悟作者匠心独运的行文思路。　　二、能力目标　　1、学会读懂别人的文章。　　2、学习作者组织材料，安排结构的技巧。　　三、德育目标　　感知作者对爱情的独特诠释，初步树立正确的爱情观。　　教学重点　　理解作者对爱情的诠释。　　教学难点　　对故事寓意的理解。　　教学方法　　1、文献法：要求学生收集作者的有关资料及作品；收集一些健康向上的爱情故事，课上开一个小型汇报会，激发同学们的学习积极性，加强对课文的感性认识。　　2、朗读法：通过不同形式的朗读，感知课文的寓意。　　3、座谈法：淡化传统课堂教法，采用座谈教学，创造轻松氛围，让学生畅所欲言，各抒己见。　　教具准备　　多媒体课件、投影仪、录音机。　　教学时间　　1课时。　　教学过程　　一、导语设计　　我们一定看这不少电影、电视剧，我们也一定喜欢不少流行歌曲。那么，其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容，究竟什么是真正的爱情呢？让我们来看苏霍姆林斯基的回答——《致女儿的信》。　　二、资料助读　　学生介绍自己收集到的有关资料。借助多媒体展示。　　作者简介　　苏霍姆林斯基（1918～1970年），苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。1936～1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村中学——帕甫雷什中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。　　苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。　　他写有教育专著和小册子40余本。主要的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出版社编选的《著作选集》和苏联教育科学院编的《教育著作选集》。其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕甫雷什中学》《和青年校长的谈话》《公民的诞生》等，已有中译本。　　三、朗读课文、整体感知文意　　1、教师范读或放朗读磁带。疏解字词，并初步感知文意。　　读音：　　忐忑（tǎn tè） 繁衍（yǎn） 一怀黄土（póu） 怒不可遏（è）　　词义：　　忐忑：心神不定。　　怒不可遏：遏，阻止，禁止。愤怒到极点。　　2、学生分角色朗读课文，把握故事情节。　　教师提问：文章的主旨是用怎样的一种形式来显现的？　　明确：本文主要是通过讲故事的形式来完成的。　　教师提问：故事的中心情节是什么？　　明确：上帝三次来到人间视察。　　四、品读课文、讨论主旨　　1、学生品读并讨论全文主旨。　　明确：故事本身并不费解，耐人寻味的是故事背后的寓意。在西方的文化传统中，宇宙万物都是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。可是在这个童话里，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”？上帝恼怒于人类的自我创造，几次三番地要毁灭人间的“爱情”，为什么最终无可奈何又若有所思地离去？理解这些寓意的文眼，正在故事的开头和结尾。故事开头说，上帝创造世界时，“把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙”；结尾说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱”，“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”。这些议论，点明了全文的主旨：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。故事中，上帝没有创造爱情，是因为他仅仅把人看作一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。　　故事中，上帝三次来到人间，在人的眼神里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者把它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性间很“容易”产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有能经得起时间砺磨的忠诚，能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”——人间的挚爱，正是“美和力量”的最高体现！　　2、学生自由诵读全文，思考：　　故事中提到上帝在创造人后，