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教师论文 浅谈小学生对英语写的能力培养　　心得 小学英语课程标准指出：通过教学培养学生的听、说、读、写，培养学生的语言综合运用能力。其中写包括两个方面，一是书写，二是写作。在译林版小学英语中，从三年级第一学期就有书写字母和单词的任务，在这些年的教学和其他英语教师的言谈中发现，很多学生就是到了高年级在四线格中书写字母还会错，例如有的学生小写的b和d不分、p和q不分、不会写g和y的手写体，甚至有的学生会把大写的M和W写错等等。在写单词的时候，有的学生单词与单词之间不会空格，一行下来几个单词紧凑在一起成了一行靠在一起的字母等等，这些问题不是发生在一两个学生身上。为此，我认真的研究过，不是学生不会写，或者说会出错，我觉得关键是兴趣问题，学生在书写字母的时候不能一次布置太多遍数让学生麻木的抄写，这样学生会厌烦，从而失去学习和书写的兴趣。二是记忆方法的培养，我教字母的时候给学生编写了简单字母书写顺口溜：b, d, h, k, l站在一二格，g, q, y蹲在二三格，a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z中格坐， f, j, p三个占，i, t中上一格半。学生边说边写，兴致很高。书写单词的时候，我让学生把每一页纸用对折再对折的办法折四下，把每张纸的每一行折成了八个小格，每个小格写一个单词。每次写单词的时候我布置的数量少，但要求质量要高，就是家庭作业也是如此，我还会把写的好的作业在班级展评并对学生进行简单的物质奖励，这样能充分的调动学生的兴起，从而大大的提高了书写的质量。　　写作就是书面表达，严格意义上来说和中文的作文相同，英语写作也会出现中文中记流水账的现象。例如要是布置一篇以My weekends为题的英语写作，有的学生就会把星期六和星期天两天的事用记流水账的方式记录下来：In the morning, I…. In the afternoon, I……。这样的写作是没有意义的。我在培养学生写作的时候是从写一些词组和日常交际用语开始的，接着再回答问题并写出来。下面就是给几幅图和几个单词提示用学生看图写话，等写一段时间就让学生把学过的复述并写出来，这当中还要培养学生在日常生活像记日记的样式写一些日常说发生的事情。这时候多数学生都具备了英语小写作的能力，我要求每个学生每个星期要交两篇英语生活小写作给我，我批改过后在和他们单独的进行交流。每周我会评出2篇优秀的小写作，我让小作者在英语课上读给全班人听，并把作品张贴在班级的“英语写作之星”栏目中，大大的提高了学生的自信心，他们由“要我写”变成“我要写”的心态，学生的英语写作能力得到了很大的提高。　　　　心得 小学英语课程标准指出：通过教学培养学生的听、说、读、写，培养学生的语言综合运用能力。其中写包括两个方面，一是书写，二是写作。在译林版小学英语中，从三年级第一学期就有书写字母和单词的任务，在这些年的教学和其他英语教师的言谈中发现，很多学生就是到了高年级在四线格中书写字母还会错，例如有的学生小写的b和d不分、p和q不分、不会写g和y的手写体，甚至有的学生会把大写的M和W写错等等。在写单词的时候，有的学生单词与单词之间不会空格，一行下来几个单词紧凑在一起成了一行靠在一起的字母等等，这些问题不是发生在一两个学生身上。为此，我认真的研究过，不是学生不会写，或者说会出错，我觉得关键是兴趣问题，学生在书写字母的时候不能一次布置太多遍数让学生麻木的抄写，这样学生会厌烦，从而失去学习和书写的兴趣。二是记忆方法的培养，我教字母的时候给学生编写了简单字母书写顺口溜：b, d, h, k, l站在一二格，g, q, y蹲在二三格，a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z中格坐， f, j, p三个占，i, t中上一格半。学生边说边写，兴致很高。书写单词的时候，我让学生把每一页纸用对折再对折的办法折四下，把每张纸的每一行折成了八个小格，每个小格写一个单词。每次写单词的时候我布置的数量少，但要求质量要高，就是家庭作业也是如此，我还会把写的好的作业在班级展评并对学生进行简单的物质奖励，这样能充分的调动学生的兴起，从而大大的提高了书写的质量。　　写作就是书面表达，严格意义上来说和中文的作文相同，英语写作也会出现中文中记流水账的现象。例如要是布置一篇以My weekends为题的英语写作，有的学生就会把星期六和星期天两天的事用记流水账的方式记录下来：In the morning, I…. In the afternoon, I……。这样的写作是没有意义的。我在培养学生写作的时候是从写一些词组和日常交际用语开始的，接着再回答问题并写出来。下面就是给几幅图和几个单词提示用学生看图写话，等写一段时间就让学生把学过的复述并写出来，这当中还要培养学生在日常生