教师读书心得 读《聪明教学7原理》 感悟.docx

教师读书心得 读《聪明教学7原理》 感悟　　学生组织知识的方式会影响其学习和运用知识的方式　　专家和新手，在知识的组织方式上存在着显著差异。和学生相比，教师就是专家，教师经常会在脑海中无意识地创造并储存起一个复杂的知识网络，这个网络把重要的事实、概念、程序与本领域中的其它要素联系起来，而学生就没有这样的本领。　　比如说记忆一组信息，学生经常会一个个信息强行记忆，在短时间里或许可能记得住，但时间一长就又忘记了。教师就不一样了，教师具有信息组块的策略，会将需要记忆的一组信息转化为一个自己熟悉的知识组块。如果信息量比较大，就组成若干个知识组块，然后把3-4个知识组块，组合成更大规模的组块，并按照层级结构把大规模组块整合到更高水平的群组中。　　知识的组织形成于我们的生活情境，与我们的生活和学习经历有着密切关系，我们往往根据不同的实际用途将知识进行分组和归类。新手和专家相比，他们所掌握的概念、事实和技能之间的联系密度或数量都远小于专家，因此知识组织的方式通常也比较简单、知识之间缺乏内在的联系。　　这种相对缺乏联系的知识组织，会阻碍学生的学习。比如，如果学生缺乏一个联系紧密的知识网络，他们提取知识时速度更慢、难度更大；再比如，如果学生没有在知识点之间建立必要的联系，他们可能就难以意识到或者修正自己知识结构中的矛盾之处。在解决具体问题时，可能会采取两种相互冲突的命题，而忽略其中的矛盾性。　　作为教师，在教学中要有意识地为学生提供组织新知识的结构，帮助学生构建知识之间有意义的关联，以此来促进学生的学习。　　学生组织知识的方式会影响其学习和运用知识的方式　　专家和新手，在知识的组织方式上存在着显著差异。和学生相比，教师就是专家，教师经常会在脑海中无意识地创造并储存起一个复杂的知识网络，这个网络把重要的事实、概念、程序与本领域中的其它要素联系起来，而学生就没有这样的本领。　　比如说记忆一组信息，学生经常会一个个信息强行记忆，在短时间里或许可能记得住，但时间一长就又忘记了。教师就不一样了，教师具有信息组块的策略，会将需要记忆的一组信息转化为一个自己熟悉的知识组块。如果信息量比较大，就组成若干个知识组块，然后把3-4个知识组块，组合成更大规模的组块，并按照层级结构把大规模组块整合到更高水平的群组中。　　知识的组织形成于我们的生活情境，与我们的生活和学习经历有着密切关系，我们往往根据不同的实际用途将知识进行分组和归类。新手和专家相比，他们所掌握的概念、事实和技能之间的联系密度或数量都远小于专家，因此知识组织的方式通常也比较简单、知识之间缺乏内在的联系。　　这种相对缺乏联系的知识组织，会阻碍学生的学习。比如，如果学生缺乏一个联系紧密的知识网络，他们提取知识时速度更慢、难度更大；再比如，如果学生没有在知识点之间建立必要的联系，他们可能就难以意识到或者修正自己知识结构中的矛盾之处。在解决具体问题时，可能会采取两种相互冲突的命题，而忽略其中的矛盾性。　　作为教师，在教学中要有意识地为学生提供组织新知识的结构，帮助学生构建知识之间有意义的关联，以此来促进学生的学习。　　学生组织知识的方式会影响其学习和运用知识的方式　　专家和新手，在知识的组织方式上存在着显著差异。和学生相比，教师就是专家，教师经常会在脑海中无意识地创造并储存起一个复杂的知识网络，这个网络把重要的事实、概念、程序与本领域中的其它要素联系起来，而学生就没有这样的本领。　　比如说记忆一组信息，学生经常会一个个信息强行记忆，在短时间里或许可能记得住，但时间一长就又忘记了。教师就不一样了，教师具有信息组块的策略，会将需要记忆的一组信息转化为一个自己熟悉的知识组块。如果信息量比较大，就组成若干个知识组块，然后把3-4个知识组块，组合成更大规模的组块，并按照层级结构把大规模组块整合到更高水平的群组中。　　知识的组织形成于我们的生活情境，与我们的生活和学习经历有着密切关系，我们往往根据不同的实际用途将知识进行分组和归类。新手和专家相比，他们所掌握的概念、事实和技能之间的联系密度或数量都远小于专家，因此知识组织的方式通常也比较简单、知识之间缺乏内在的联系。　　这种相对缺乏联系的知识组织，会阻碍学生的学习。比如，如果学生缺乏一个联系紧密的知识网络，他们提取知识时速度更慢、难度更大；再比如，如果学生没有在知识点之间建立必要的联系，他们可能就难以意识到或者修正自己知识结构中的矛盾之处。在解决具体问题时，可能会采取两种相互冲突的命题，而忽略其中的矛盾性。　　作为教师，在教学中要有意识地为学生提供组织新知识的结构，帮助学生构建知识之间有意义的关联，以此来促进学生的学习。